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【Word版本下载可任意编辑】 PAGE 1 - / NUMPAGES 1 比喻说理是教育学生的好方法 QQ群：青年教师之家时间：20**年3月10日内容：“比喻说理是教育学生的好方法”话题探讨今天，我们群聊的话题是——“比喻说理是教育学生的好方法”。前几天看了个故事，与群内各位同行分享——战国时期，墨子的学生子禽问墨子：“老师，你说一个人，是话说多了好？还是少了好？”墨子想了想，答复说：“池塘的青蛙日夜不停地鸣叫，可有谁去理会呢？雄鸡在天亮时只叫一两声，就引起了人们的注意。”听了墨子的答复，子禽若有所悟地点了点头。大家来看，墨子巧妙地以青蛙比喻“话说多的人”，以雄鸡比喻“话说少的人”，然后将两者作比照，说明了“话不在多而在精”的深刻道理，既形象又生动，让人很容易理解和领悟。比喻说理，就是将不容易理解的深奥道理，用人们容易理解的浅显的事物或道理加以说明，它的妙处就在于以通俗易懂、形象生动的语言道出深刻的道理，从而获得良好的表达效果。希望接下来的时间，各位同行中的高手踊跃发言！刚刚那位老师讲了我国古代精彩的“比喻说理”故事，那我就来讲个外国的“比喻说理”故事吧——古希腊的哲学家捷诺勤奋好学，知识渊博。遇到问题，他总是要反复论证，从不轻易下结论。他的学生感到很奇怪，就问捷诺：“老师，您的知识比我们多许多倍，您对问题的答复又十分正确，可是为什么您知识越多，反而思考的越多呢？”捷诺顺手在桌上画了大小两个圆圈，并指着它们说：“假设用圆圈内的面积表示一个人的知识，圆圈外面就代表这个人不知道的东西。一个人的知识越多，圆圈的面积越大，圆的周长就越大，那么他接触到的未知的范围就越多。那就是为什么知识越多，思考越多的原因。”面对学生的提问，捷诺并没有给学生讲一通大道理，而是以圆圈比喻人的知识与不知道的东西，把知识的多少与问题的多少相联系，寓于大圆圈和小圆圈的生动比喻及鲜明比照之中，形象深刻地说明了其中的道理。不错，不错！大家都出来冒个“泡”，有故事的奉献故事、没故事的捧个人场，让精彩继续！比喻是说理艺术中的“奇葩”。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生对道理的理解与记忆——我是一名政治老师，在平时的教学过程当中，也注意将枯燥的理论与道理借助一些巧妙的方法让学生们易于理解、记忆，收到了很好的效果。记得在讲“生产关系一定要适应生产力发展”时，一些学生经常混淆“生产力与生产关系”之间的关系。在考试时，有些学生错误地选成了“生产力一定要适应生产关系发展”，结果，白白失分，令人惋惜。为了让学生更好地理解这一道理，防止出错。在一次课堂上，我说：“同学们，生产力好比是人的身体，而生产关系好比是衣服。人身体随着年龄的增大，身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体……衣服要适应身体而发展，而不是身体适应衣服而发展，你们说，对吗？”这次课后，我们班的学生都牢牢记住了“生产关系一定要适应生产力发展”这个道理，再也没有犯“生产力一定要适应生产关系发展”的错误了。楼上的老师很好把握了“生产关系”和“生产力”的辩证关系，用“量体裁衣”作比喻，把深奥的道理浅显化了，取譬贴切，比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好的多，收到好的说理效果也就在情理之中了。我也来讲一个给学生“比喻说理”的事情吧——我们学校有个班的部分学生做作业不动脑筋，作文抄作文书、数理化打“小抄”。任课老师或训斥或劝说，结果都不理想，抄袭之风依然盛行。这个学期，我当了这个班的班主任，为这事没少开动脑筋。一天班会课上，我郑重其事地用目光扫视了教室一圈，然后不动声色地转过身去，在黑板上画了一个圈，又在旁边写了“烧饼”二字。学生们迷惑不解地发愣了。我问道：“大家上了一天课，肚子都饿了吧！”学生们异口同声地答复：“饿了！”“你们看着黑板上这个烧饼就不饿了。”我笑着说，“画饼充饥嘛！”学生们哄堂大笑，纷纷议论起来。这时候，我制止了议论，和蔼地问：“大家再想想，假设饿了不吃饭，只看画饼，这个人会怎么样啊？”“那只是自己欺骗自己。”“会饿死的。”……学生们七嘴八舌地答复。我因势利导，说：“同学们，大家说的都很对。可是我们有些同学做作业遇到困难了，不自己动脑筋，也不问老师，而是一味取巧，抄别人的。这样抄来的高分数不就是一张‘画饼’吗？这样做的同学不也是在‘画饼充饥’吗？”我这么一说，平时爱抄作业的学生有的面红耳赤，有的陷入了沉思。下课后，一名学生找到我，说：“老师，过去其他老师三番五次批评我们，我们总也认识不到抄作业的危害。您今天这么一个形象的比喻，让我彻底清醒了，我保证改正错误……”从那以后，我们班的学生改掉了不良习惯，学习成绩也慢慢上去了。楼上这位老师真是高手啊！你借助一个小小的“烧饼”作比喻，言简义丰，举重若轻，让学生心悦诚服地承受了大道理