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小学科学实验教学 论文[五篇范文] 关键词：科学探究、兴趣、有效性 小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科，小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。实验教学无疑是科学学科的关键所在，在实验教学中培养学生的创新精神和实验能力，以学生为主体，探究为核心，激发学生独立思考能力，激活学生创新性思维，如何在科学课中搞好探究性实验教学？ 一、科学实验要让学生真正亲历探究的过程 以科学探究为核心，让学生亲历科学探究的过程是新课标要求的：“小学生的科学素养培养”的必由之路。而教学中我们往往看到的是教师不能放手学生，把“亲历”变味成“亲领”。如《阳光下的物体》一课的教学中研究物体在阳光下温度变化时就必须放手让学生自己去测量、感受、记录、交流、研讨，这样才能让学生自己发现不同颜色的物体反光本领的不同。学生自己在探究过程中获得的信息才有价值。学生才能真正感受到科学就在我们身边，自己是在做科学研究，他们才会用实事求是的科学态度去对待研究，才能从根本上激发兴趣，培养他们勇于开拓，积极思考，认真仔细的科学素养。 二、创新情景，激发学生的探究兴趣 兴趣是最好的老师，小学生本来就好奇好动，处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正，学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。兴趣与爱好，对于人的一生都有深远的影响，这些实验对他们最具有吸引力和凝聚力，是引导儿童热爱科学的有效途径。 创新教学情境的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，良好的教学情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。 自然学科的内容本身是十分生动有趣的。从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。只要教师善于组织这些内容，采取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。教师在激起学生的学习兴趣以后，不能停留在兴趣上面，要不断引导，把这种直接兴趣发展成为爱好自然科学，并进而成为学生的志向，把学习跟远大理想和奋斗目标联系在一起。实验教学的过程中， 就很好地培养了同学们对自然科学的兴趣。不仅如此，他们还通过实验了解了很多自然现象的本质，可以说，实验在科学教学中的地位是举足轻重的。 三、用多样化的评价手段，激发学生学习的主动性。 1、让不同层次的学生都有体验成功机会。 2、针对课前学习准备总是不充分的情况，我们采取了各种预防措施：首先鼓励每个学生准备一个便笺本，专门用来记录准备任务。 3、以学习促发展，以交流促提高。 “理论是行动的准则”，科学课标就是每位科学教师的教学指南，为加强对新课标精神的领会贯通，利用每周例会进行课标学习，并把学习后的记录整理成“科学随笔”，作为日后进行教学设计时的重要的参考资料使用。在活动中真切的体会到了实践活动的趣味性和挑战性，同时增强了教师对培养学生动手能力的重视程度。 四、关注实验过程的有效性 1、 注意小组合作实验的有序性 小组合作实验能充分调动学生的实验兴趣，让学生人人参与到实验中去，教师要注意正确引导和调控：①指导合作学习小组如何分配实验任务、实验角色。②指导小组成员学会倾听同伴发言的情况下向同伴提问或提出自己的看法。③指导小组成员学会共用讨论、相互讨论、相互交流。④指导合作学习小组如何协调小组成员的分歧，归纳小组成员的观点，这样有助于学生科学知识的共用增长。 2、明确观察任务 在实验前教师要使学生明确观察任务，再根据具体的实验提出观察要求。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往会出现无目的、漫不经心地观察情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过实验目的所要求观察的主要内容。这就需要教师去引导、去帮助，所以教师要提醒学生运用一切感觉器官去全面观察。一是用眼、科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻，在确保安全的前提下用嘴尝，借用工具观察等等，这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。 3 、实验的规范性 课前教师要试做实验，要做到心中有数，做到实验的设计科学有效，全强地设计操作过程，选定基本的实验方法，注意编定具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性。 4、 明确实验目的 实验切忌毫无目的，随心所欲，实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验过