初中历史_《侵略与反抗》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

《侵略与反抗》教学设计 课型：综合课 授课人： 一、教学目标： 1、知道 19 世纪中期到 20 世纪初，列强对中国发动的一系列侵略战争(时间、 简要经过、结果及其影响)。 2、通过对战争结果的认识， 理解中国逐渐沦为半殖民地半封建社会的过程及“落 后就要挨打”的道理。 3、了解这一时期中国人民的抗争活动，树立爱国主义情感。 重点：四次战争、三大条约 难点：梳理中国沦为半殖民地半封建社会的过程 二、教学方法 在确定了目标之后， 我考虑到初中三年级的学生经过两年多历史学科的学习， 已 经具备了一定的历史基础知识和综合分析历史问题的能力。 因此在这一课的教学 中我采取了以下教学方法： 1、以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的自主性和合作性，学生自主学 习和小组合作相结合。 2 、充分运用图文资料，培养学生解读史料、史论结合探究问题的思维与能力。 3 、遵循由感性体验到理性认识、由浅入深、循序渐进的原则，采用自主学习、 设疑引思的模式，激发学生积极思考，使其在自主学习中获得知识、提高能力、 升华情感。 三、教学过程 在确定了学习目标和教学方法后， 按照本单元划分的两条主线， 我和学生 一起开始了这一单元的复习。 列强的侵略这条线是本单元考试的重点， 在这一线 索的复习中， 首先引导学生明确列强发动的侵华事件， 对这一主线有一个整体上 的把握， 然后针对考试的重点， 我采用两个表格让学生对列强发动的四次大规模 的侵华战争和签订的三大条约进行了详细全面的比较， 在这一过程中， 给学生留 出足够的时间去把握相关的基础知识， 并在比较的过程中认识到随着中国的大门 被打开， 侵略中国的国家越来越多， 一系列不平等条约的签订， 使中国人民的负 担越来越重， 中国丧失的领土和主权越来越多， 战争和条约给中国带来的危害越 来越大，中国在半殖民地半封建社会的深渊中越陷越深。 在学生有了深入的比较和深刻的认识之后， 我顺势引导学生利用自己掌握 的知识和得出的认识来探究了这一单元的四个重要问题。 1、为什么说鸦片战争是中国近代史的开端？ 2 、“第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大”，你认为这种观点对不对？为什 么？ 3、清政府在每次战争中战败的原因有哪些？ 4 、请结合所学知识，梳理中国一步步沦为半殖民地半封建社会的过程。 最后，结合历年来各地会考中出现的典型题目， 尤其是我们莱芜的会考题， 对学生进行了考查。 通过这样的考查， 既可以让学生在做题的过程中知道自己对 课本基础知识的掌握， 也能够提高学生灵活运用知识的能力， 更重要的是， 我们 和学生可以透过这些题目把握会考的方向。 对中国人民的反抗这一主线的复习， 我主要采用了问答式的教学方法， 帮 助学生掌握了虎门销烟和左宗棠收复新疆这两次抗争的基础知识，在此基础上， 结合各地会考的题目对学生进行了考查。 借助最后一题的考查， 我和学生一起回 顾了本节课的主要内容，结合最后一问：针对中国 19 世纪末这种“入侵与反入 侵”的斗争， 你有什么感想和看法？这一问题， 我与学生共同分享了本单元的感 悟，深化了这节课的情感教育，使学生能够通过这节课的学习做到：铭记历史， 振兴中华。 学情分析 八年级学生具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教 师在教学上提供了较大的空间。 教师在教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而 使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理， 调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。 我们学校是一所乡镇中学， 大多数学生对历史知识的了解主要来 源于课本。 学生课余查阅资料的途径不多， 大部分学生主要靠课本获 取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学 潜力，给学生更多的历史背景资料， 通过图片、配音、录像制造意境， 制造浓厚的历史氛围， 使学生产生亲临其境之感， 激发学生的学习兴 趣，使学生印象更加深刻。 效果分析 本节课是一节复习课， 通过课上提问和学生的课堂表现以及做练 习的情况看，反思效果如下： 1．学生对本单元相关的基础知识掌握都比较熟练，知识点的覆盖面 很广，适合初三学生会考的要求。 2 ．教学过程中，联系以前学过的知识，做到温故而知新。 3．利用表格对四次战争、三个条约进行了比较，学生系统的掌握了 这一部分内容， 并从纵向、 横向两个方面全面认识了四次战争和三个 条约，培养了学生综合、分析、归纳问题的能力。 4．整节课每一个环节的时间把握很好，留给学生充分的记忆