二年级数学期末质量分析2.docVIP

二年级数学期末质量解析 2013——2014学年度第一学期 这学期期末我们对全区二年级学生进行了数学质量测查，我们统一提供试卷，各校组织考试、阅卷，区教研室进行了巡考。各校考试阅卷工作组织谨慎仔细，并进行了试卷解析，找出了学生存在的问题及原因，写出了有针对性的改良举措。下面对全区答卷的总体情况做以解析。 一、总体情况 学生总数参照人数  总分  平均分  优异率  及格率  不及  满分 格  人数 1260汇总  1245  %  5  99 总体看学生达成得比较好，基础知识比较扎实，基本技术比较娴熟，全区平均分差距不大，城乡之间有差距，差距不大。下面对学生达成情况做详细解析： 二、逐题解析。 第一大题，填一填。 1、把乘法口诀补充完整。考察了学生对乘法口诀的掌握情况。 学生达成得很好。兴华小学对率%，全校仅丢9分。桥小%，对率都比较高，个别学校有学困生，口诀减分较多。乘法口诀是小学阶段最基础、最重要的内容之一，必须让学生确实掌握乘法口诀。注意首次教学侧重对口诀 含义的理解、记忆口诀方法的指导，之后要多种形式练习记忆和应用口诀，在后几句口诀教学中能够选择这样的方法，比方7的乘法口诀，能够让学生试着说出7的所有口诀，然后教师问学生这些口诀是什么意思，你能够绘图表示这些口诀吗这些口诀能够计算哪两个乘法算式呢试着写一写，也就是再关注一下学生对口诀含义的理解。 其他，阶段性的查核每一个孩子，让孩子真实掌握这些口诀，口诀查核中要注意选择难度大的口诀重点考。比方： 六七四十二、七八五十六、七九六十三等，做到有针对性。 2、看图列算式。考察了学生对乘法意义的理解。 （）个（  ） 加法算式： 乘法算式：  或 少数学生写成了4个5，加法算式也写成了5+5+5+5，没有看理解是几个几，教学中教师还应注意让学生能 清楚地看懂图是几个几，求总个数，用加法怎么列式，用乘法怎么列式，乘法意义的教学中，注意把图（几个几）、加法算式、乘法算式相结合，除了这种顺向的外，也能够加入逆向的，给出乘法算式，让学生绘图表示这个算式 的含义。这样从不同的角度理解乘法的含义，学生对乘法含义理解的才更深刻。也有学生做题太忙，不思考，把几个几写颠倒了，仔细一些，这些孩子不存在理解问题，是能做对的。 3.考察对长度单位米、厘米的认识。对米和厘米的观点学生成立得很好，有些学校对率在  98%以上。自然， 教师要注意本题是考察学生对米、厘米观点成立的最基本的题，也是最简单的题，  2011  年我们考过的连线的问 题就比这个难。 5、根据所给物品找出合适的高度连线。 粉笔盒高课桌高  教室门高 基础的表象要成立，能够以参照物来支撑表象。1厘米有多长、1米有多长的表象必须成立，1厘米以自己 的手指宽度等参照想象，1米能够以自己的身高、臂长来想象。对于米，能够选择自己的身高，父亲母亲的身高来参 照。父亲母亲身高不到2米，门比自己父亲母亲高一些，但没有3个爸爸那么高啊，所以门高不可能是6米，应该是2 米！与新加入本册教材的旗杆高度是13米仍是13厘米很相似。 4.第4小题和第七小题考察了学生对时、分的认识。第4小题问题较多，是填空题中对率最低的一道题。 分针从12走到1走了多长时间，有些学生写成了（60）时或（5）时，分针从4走到6，有学生写走了（2）分， 还有学生写走了（15）分，学生对于分针走一小格是1分，走一大格是5分，时针走一大格是1时，这些理解和 掌握的不好，可能一方面是对规则掌握不好，还可能时间观点成立不够好，本题的表述上也给学生造成一定误导， 孩子顺着来，前面问时针从12走到1是走了（）时，第二问问分针从4走到6了，学生顺着前面的看作了 时针，这也是低年级孩子的一个特点，过去为了防备这样的情况，我会点上重点符号做上标记，因为我们不想挖这样没有必要的陷阱来测试孩子。 5．第5、6小题学生达成的很好。学生的计算能力仍是很扎实的。 第二大题看谁眼力好。 第3、4小题出错较多。 第3小题这个钝角的摆放角度不是开口朝右上角的，一条边不是在水平位置，平时教学中也要注意这些，角 的摆放不能只是一种方向，给学生造成一种错觉。其他，判断不准的时候应该用三角板上的直尺比一比，好多学 生没有想到这一点，任意的一判断致使出错。 5和6相加，5和6相乘，5个6相加，这样的问题能够比较出现，培养学生仔细审题的习惯，弄懂题意。 第三大题计算。学生对率较高。口算、笔算都比较扎实。 考察学生基本的计算技术，包括表内乘法、100以内的加减法口算及竖式。多半学校口算对率在95%以上，这个成绩是不错的。 第四大题做一做。 第1小题，考察的依然是学生对乘法含义的理解，有些学校解析，这道题他们并没有练过，但学生依然达成的很好，这与他们乘法意义的教学方法适合，学生理解透彻有关。对