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小数初步认识教学反思 小数初步认识教学反思1 小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知 是一种重要的课程资源。我首先利用教材中贴近学生给你生活实 际的情景，让学生在熟悉的逛超市的情景中感悟小数的含义，体 现数学回归生活的思想。 在本课教学中，有意识地帮助学生积累生活经验，使学生在 实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联 系。以米作单位的小数对来说是较抽象的知识，在教学用米作单 位表示几分米的小数时，我设计有关的实践活动，让学生用1米 长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入地感知 分数与小数的联系。让学生用小数表示自己的身高，多方面了解 小数在生活中的广泛应用。 整节课的知识量较大，大致分为三个：小数的读法、以元作 单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学 以元作单位的小数表示的含义时，学生已有了生活经验，可以重 点放在总结小数各部分表示的含义上。在教学以米作单位的小数 表示的含义时，应加强学生说的能力和说的过程的训练，这样学 生才能将知识由整体认识转化为自己的认识。 在今后的课堂教学中，我需要努力建构和谐氛围，给学生充 分地思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，运用合 理的方法有效解决重点、难点。引导学生主动探究，自主学习获 得新知，真正让学生体验到学习的乐趣。 小数初步认识教学反思2 《小数的初步认识》，初看觉得很简单，但细细地去思考， 会引发很多的困惑，促使我深深地去思索，去实践，去反思，启 发颇多感想，有柳暗花明后的飞跃，小数的初步认识教学反思。 下面谈一点体会。 1．创设生活情境使数学问题生活化 小数的引入是因为在生活实际中经常会遇到“测量长度的结 果不是整米数，物品的价格不是整分数”这样的问题而产生。因 此教学中应密切联系生活实际，让学生感受小数的现实生活 用。于是我一开始结合帮助小红解决问题，去超市这一生活情 境，，让学生感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有 趣、富有亲切感，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们 被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中去。 2．实施有效迁移建立小数的数感。 数感是一种重要的数学素养，初步建立小数的概念，建立小 数的数感，进一步发展学生的数感是本节课的重点，那么如何建 立呢？要通过知识间的有效迁移去达成。这个迁移点首先就是分 数的知识，分数的学习对小数的学习特点是小数意义的理解有直 接、显著的影响。在例1中“1分米是几分之几米”是学生已有 的知识，只要通过提问，引起学生的回忆和思考，就不难解决， 然后不妨直接告诉学生：“米还可以写成0.1米。”使小数和分 数建立起直接的联系，让学生对小数的数感在分数这个平台上建 立。 3．丰富学习方式让学生经历知识形成的过程 关于学习方式，应根据学习内容的不同特点，去设计丰富多 彩的学习活动方式，教学反思《小数的初步认识教学反思》。本 节课中，例1的教学选用了尝试讲述法，把小数直接介绍给学生， 让学生经历有意义的接受学习。同时运用学生已有的知识作为新 知识的切入点，引导学生通过有目的的观察、操作、交流、讨论， 以直观到抽象，主动建构自己的认知结构。同时还伴有同桌、小 组内的生生互动，让学生在合作交流中去优势互补，充实认知。 你来报厘米数或者分米数，然后由同桌说出它们的分数以及小 数。也充分调动课堂的活跃气氛，使学生学的轻松，学得有趣。 4、合理设计习题，最大限度发挥习题的功能（我的困惑） 课上完了，我一直在思考：本节课还有哪些不足之处？还用 哪些地方需要改进？教学流程方面还是比较简单、比较流畅的， 但总感觉缺少点什么，感觉挖的深度还不够，特别是在分数与小 数的关系这一块上，虽然在自学问题中提及了，但在课上并没有 去解决它，因为教材在四年级还安排了一节《小数的意义和产 生》，是把分数与小数的关系在这一课中沟通呢？还是把这一知 识点安排在以后再研究呢？对于这一目标的定位总是举棋不定， 还值得深入思考。正因为如此，我发现学生在我第二节小数的初 步认识练习课上就出现了困难。1元＝10角。7角是（）/元， 还可以写成（）元。1元是100分。7分是（）/元，还可以写成 （）元。造成这原因除了前面提及的情况外，令一种是这一课时 包括的新课内容很多：（1）结合具体情境认识小数的现实意义， 懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。（2）初步感 知十分之几可以用一位小