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一个数比另一个数多百分之几的教学设计 一个数比另一个数多百分之几的教学设计 教学内容： 求“一个数比另一个数多(少)百分之几应用题”(六上册p90页例2) 教材分析： 本节课的内容是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求比一个数多(少)几分之几的基础上教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要根据题里的条件先算出来。解答求比一个数多(少)百分之几的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际问题的能力。 教学目标： 1. 结合具体情境，初步掌握“一个数比另一个数多(少)百分之几”此类 问题的解答方法。 2. 在探索的过程中，使学生会用线段图直观地表示题目中的数量关系。 3. 培养分析、类推以及归纳概括的能力，体会“转化”的数学思想。 教学重难点：理解并掌握“一个数比另一个数多(少)百分之几”应用题的结构特征。 教学关键：把此类问题转化为一个数是另一个数的百分之几。 教学过程： 一、 学习准备 1.根据数学信息提问题 课前教师先收集学生的男女生人数。 师：在上课之前，我就收集到了你们班的男女生人数，谁能根据提供的信息 提出用百分数解决的问题。 教师随机出示学生可能提出的问题： ①男生人数是女生人数的百分之几? ②女生人数是男生人数的百分之几? ③男生人数比女生人数多百分之几? ④女生人数比男生人数少百分之几? 2.让学生先解决前两个问题 师：前两道问题是我们已经学过“一个数是另一个数的百分之几”这类问题，谁能解决? 学生列式后，教师追问：解决这类问题的关键是什么? 通过这两个问题的解决，提醒学生注意：解决这类问题一定先弄清楚哪两个 数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。为学生学习新课解决数量关系稍复杂的求一个数比另一个数多(少)百分之几的问题做好知识迁移的准备。 3.揭示课题 师：后面两个问题是我们今天这节课要探究的内容。(教师板书课题：一个数比另一个数多(或少)百分之几) 二、 学习展开 1. 让学生自主解决“男生人数比女生人数多百分之几?”的问题 (1) 分析数量关系 ①师：你能试着用线段图把题意表示出来? 师：老师给你们准备了一张作业纸，先把数量关系用线段图表示出来，再完成下面的填空。 ②学生完成作业纸 通过讨论，让学生明确男生人数比女生人数多百分之几，就是求男生比女 生多的人数与女生人数相比的百分率，女生人数是单位“1”。 (2) 确定解决问题的方法。 ①让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。 ②集体反馈，教师做适当的板书。 (如无学生采用第二种解法，可以适当地加以引导。可提出这样的问题：根 据信息可以直接求出什么?(男生人数是女生人数的百分之几?)求出了男生人数是女生人数的百分之几，能不能求出男生人数比女生人数的百分之几?这样利用男生人数是女生人数的百分之几，就可以算出男生人数比女生人数多百分之几。) ③让学生总结，像这样的百分数问题有什么特点?解决它时要注意什么? 交流时使学生明确：这是求一个数比另一个数多百分之几的问题，它的解题 思路和刚才同学们提出的第①、②个问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉，必须先求出来。 2. 改变问题 师：接下来，我们来解决第④个问题。你能列出算式吗? 让学生列出算式，教师板书 3. 观察比较。 将第一种算式与改变后的问题的解答算式相比较 师：不同点是什么?为什么除数不一样? 通过学生的讨论，再次强调两个问题中谁与谁比，谁是单位“1”。使学生体 会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。 4.概括应用 师：在我们的生活中像这样两者之间比较的问题还有很多，书本就给我们介绍了很多。 让学生完成做一做。交流时重点强调第二种算法。 5.总结全课 师：学了这节课，你有什么收获? 教师总结时强调“转化”的思想。 三、学习内化 1.连一连 原计划造林18公顷，实际造林20公顷。 原计划造林是实际造林的百分之几? (20-18)÷18 实际造林是原计划造林的百分之几? (20-18)÷20 原计划造林比实际造林少百分之几? 18÷20 实际造林比原计划造林增加百分之几? 20÷18 2.教科书第91页第1题 (1)为迎接运动会，同学们做了25面黄旗，30面红旗，做的红旗比黄旗多( )面，多( )%。 (2)育新小学图书馆有图书4000册，新风小学图书馆有图书5000册，育新小学的图书比新风小学的少( )册，少( )%。 3.放假乘火车去奶奶家要用16小时，现在火车提速了，早两小时就能到。现在乘火车去奶奶家的时间比原来节省了百分之几? 4.一个长方体的长、宽、高分别是5cm、4cm、3cm。如果用它锯成一个最