2022《教育的目的》读后感.docxVIP

《教育的目的》读后感 当我们埋头去研究课程、教学，乃至于许许多多的细枝末节的教育教学工作时，很少有人抬首望一望教育的星空，认真想一想我们究竟要往何处去，教育的目的究竟是为什么。对于这些教育最本原的问题，人类那些最伟大的哲学家（同时也是教育家）始终在思考，卓越的哲学家、教育家怀特海的思考，尤其值得我们给予敬意。 怀特海是机械死板考试制度的坚决反对者，他认为，支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干，教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，让知识充满活力，这是一切教育的核心问题。我们是在与人的大脑而不是僵死的物质打交道。唤起学生的求知欲和判断力，以及控制复杂情况的能力，使他们在特殊情况下应用理论知识对前景做出展望——所有这些能力不是靠一条体现在各种科目考试中的固定规则所能传授的。因此他主张，要根除各学科之间那种致命的分离状况，教育只有一个主题，就是五彩缤纷的生活。 这本书最大的价值在于，作为过程哲学家，怀特海敏锐地把握住了教育的基本节奏，即浪漫一精确一综合以及“自由一纪律”。 怀特海指出，儿童智力的发展，并不是一种均匀不变的、持续稳定的发展，生命的本质是周期性的，它包括日的周期，如工作和娱乐的交替，活动和睡眠的交替；季节的周期，它规定了学校的学期和假期：智力发展也有周期，它们循环出现，可以用“浪漫一精确一综合”来加以描述。教育的浪漫阶段，指的是事物未以清晰的结构呈现