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大学生学习时间调研及应对策略研究—— 以太原理工大学为例 作者：崔燕 来源：《教育教学论坛》 2018 年第 10 期 崔 燕 （太原理工大学，山西 太原 030024 ） 摘要： 本文以问卷调查的形式， 调查了普通高校大学生学习时间情况、 学习效能、 学习成绩的关联度等一系列特点和规律。结果显示： 普通高校大学生存在时间管理能力、 自 主学习能力较差的现象。作者认为大学生首先要明确学习目标， 合理安排课余生活， 增强时 间管理意识； 培养兴趣爱好， 驱动内在动力， 激发创造性和潜能。与此同时， 让学生动态 了解社会现状， 压力促进自主学习， 以提高自主学习的效率。 关键词： 大学生； 学习时间； 学习效能 中图分类号： G642. 0 文献标志码： A 文章编号： 1674-9324 （2018 ） 10-0220-02 在大学期间，培养学生自主学习能力非常重要。然而， 很多大学生对学习的兴趣不够浓厚， 又缺乏教师的正确引导， 导致自主学习能力依旧十分低下。本文以 “学习时间” 为切入点， 分析不同性别、 不同专业、不同年级的学生学习时间情况、 学习效能、 与学习成绩的关联度 等一系列特点和规律。 一、 大学生学习时间管理现状调查对象与方法 调查对象为太原理工大学大一至大四的在校大学生， 采取随机抽样方法， 发放调查问卷 6200 份， 其中回收有效问卷 6123 份， 回收率为98. 8% 。 调查问卷围绕调查对象的基本情 况、 所拥有的课余时间、 参加的组织活动以及对自身课余时间安排等方面展开。 调查问卷要 求学生以匿名的方式独立作答。 二、 调查结果与分析 1. 学校学习时间。 从问卷统计结果来看， 一周内学生平均每天上课时间为 4—8 小时的 占66. 74％， 1—4 小时以及 8 小时以上的各占 20. 97％、 12. 3 ％。从调查结果可以看出， 在课堂上专心致志的听讲时间 （以50 分钟为例） 30—40 分钟占将近五成， 20—30 分钟占近 三成，20 分钟以下和 40 分钟以上占近二成， 说明学生上课的有效利用率较高。 而影响学生 上课不专注听讲的主要因素为玩手机占近七成，其次为走神占到将近二成，其余影响因素还有 睡觉、 和同学聊天、 写课外作业和看课外书。 2. 自主学习时间。 在周一到周五， 近六成学生表示各形式课外学习的日均时间为 1—3 小时， 本科生尤其是大一、 大二学生更集中于 1—2 小时； 用时在 4 小时以上的学生近两成， 且以研究生为主； 13. 23% 的学生用时不足 1 小时，其中对所学专业非常不感兴趣的学生占比 相对较高。在周末， 五成学生学习时间为 2—6 小时，两成学生学习时间不足 2 小时， 14. 5% 的学生用时在 8 小时以上。其中， 对于男生， 2—4 小时占比相对于 4—6 小时高， 而女生正 好相反； 学习时间不足 2 小时的情况占比与对所学专业感兴趣程度呈负相关； 而对于用时 8 小时以上的情况，对专业很感兴趣和非常不感兴趣的学生占比均较其他学生高； 此外， 在总 体用时上， 大三、 研一、 研二学生最多， 研三和大四学生次之，大一、 大二最少。 学习之余， 学生们最主要的活动为娱乐休闲 （看影视剧、听音乐、 逛街、 聚会、 出 游、 闲聊、 玩微信、 QQ 等） 和参加校园文化活动、 社团活动及学生工作， 其中对于后者， 大一、 大二和大四学生占比明显高于其他年级， 文科学生高于其他专业。其次是进行社会实 践（做兼职、 勤工助学、 志愿服务等） 、 打游戏、 睡觉、 体育锻炼、 上网浏览网页、 看新闻及做自己感兴趣和爱好的事等。其中， 打游戏和体育锻炼在女生活动中占比明显低于男 生， 而娱乐休闲方面则相反； 打游戏在文科和艺术类学生活动中占比低于其他专业， 在绩点 为 4. 0—4. 5 的学生活动中占比也低于其他学生，但在绩点小于 3. 0 的学生活动中占比则相 反； 睡觉占比与对所学专业感兴趣程度呈负相关。此外， 谈恋爱和参加一些培训班的课程或 技能学习考试等占比相对较小， 其中后者在艺术类学生活动中占比高于其他专业， 且该项占 比与对所学专业感兴趣程度呈正相关。 3. 学习效能。 从调查结果显示可以看出， 大部分学生有自己的计划或正在制定计划， 对未来有着较为明确的定位。而绩点的高低与学习时间、 学习计划以及学习习惯的好坏总体呈 现为正相关的关系。 绩