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人美版小学美术《猜猜我是谁》说课稿 今天我说课的课题是：《猜猜我是谁》，首先我来谈谈对教材 的理解。 一、说教材 《猜猜我是谁》是属于造型表现学习领域的课程，在学在这 课之前，学生学习了《快乐的人》和《自行车局部写生》两课的 学习，引导学生细致观察，初步培养他们用线进行造型表现的能 力。在这一课通过人物头部背部的表现，进一步强化观察能力和 造型表现能力。 学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，也是小学美术 中最常见的表现体裁内容，画画人物的内容，画画人物的背景形 象，既让学生增加学生之间的了解，同时也能培养细致观察的习 惯。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下： .教学目标 培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。通过 学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习 惯。 通过学习，发现、表现反面人物头部的美感，进一步学习写 生及线造型的方法。 引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、 探究意识。 .教学重点 学会捕捉反面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出 来。 .教学难点 如何用线表现人物头部的特征。 二、说学情 学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分 丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大局部学生从来没有 认真、仔细地观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过 这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所表达 出的头发的美感，学习反面人物头部的写生方法。本课课题和内 容很容易激发起学生的学习兴趣。 三、说教学方法 教学必须引导学生入知识之门，教会学生如何学习，让学生 一辈子受用。根据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生 在轻松、愉快的气氛中，主动参与学习，使学生参与的过程中获 得知识，培养学生的探究精神和创新能力。主要教学方法有： .创设情境：利用抢答游戏设计学习情境。自然的将学生 由生活引入课堂。 .强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学 生自主学习。 .陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。 .发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。 四、说教学过程 一、导入 课前布置学生生活中曾照过的反面的图片。 学生自己在海洋馆里参观、看展览等活动时从反面照的 照片。 教师展示几幅同学的照片，提问：猜一猜照片上是哪位同学？ 他在干什么？ 学生边观察边思考、发言。 出示课题。 二、新授 .欣赏 引导学生观察教材上的两幅学生创作画，提问：这两幅画画 了什么内容？用了什么方法表现的？ 教材中两幅画画了同学们在看展览时的情景，先画了人物背 面的写生，然后进行了剪贴。2.讨论、探究 师：我们今天也来表现一幅同学们参观的场面。要表现这个 场面，你们还有什么问题？结合本组反面同学及教材上的学生写 生作品，引导学生小组研讨：如何画反面人物？ 头发怎么画？…… 小组研讨：要表现反面人物头部，应抓住哪些特征？头发的 线条应该怎样画？ 组际交流：如何观察反面人物的特征和线的表现方法O 观察、思考、学习用线进行反面人物写生的方法。 板书：头型发型头饰服装 线条：疏密、曲直、走向 .示范 教师请一位同学当模特，演示用线进行反面人物写生的方 法。师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提醒学生要 表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。 三、学生练习 学生写生自己前面同学的反面头像。教师巡回辅导。 重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。 四、学生作业展示、讲评。引导学生完成小组集体创作。 各组展示自己组的作业，组际评价，请大家猜一猜都有谁在 参观。 学生观察、分析、发言。 欣赏教材上的《未来世界》及一些表现反面人物的绘画作品， 引导学生感悟画家是如何通过反面人物表现人的内心世界的。引 导学生回家进一步表现全身反面人物。 五、说板书 一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种 较为均衡式的板书。注重表达板书设计的直观、系统、简明、美 观的特点。板书涵盖了本节课的教学重难点，便于学生的理解和 掌握，使板书设计和教学内容和谐统一。 以上是我就《猜猜我是谁》这一课题展开的说课，恳请各位专家给予指正。谢谢！