数据分析报告范例.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 数据分析报告范例  篇一：数据分析报告范例  试卷分析报告（一）  一、相关统计数据  1、整体水平状况表  2、平均分状况分析  3、优秀率（90分以上）状况分析  本次检测中全校优秀率达57.93%，总体状况对比梦想。其中优秀率较高的班级有六（6）、六（5）、六（3），优秀率较低的班级有六（2）、六（4）、六（甲）。最高优秀率比最低优秀率高了约23%，相差17人。实事求是的说，优秀率的差距过大是导致本次检测均分差距较大的最主要理由。这也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要重视提优教学。此次检测的优秀率较高，与学校开设的数学思维课程也有着莫大的关系。  4、合格率（60分以上）状况分析  本次检测中全校合格率达到94.26%，共有30名学生不合格。其中合格率较高的班级有六（6）、六（3）、六（乙）3个班，合格率较低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差约7人。这一差距相对较大，需要在后续的教学中加强补差。  5、低分率（40分以下）状况分析  本次检测中全校共有6名学生低分，低分率为1.15%，有两个班级出现了低分学生。实事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的。作为六年级数学教师，务必正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮忙他们提高，努力减少低分学生人数。  二、失分状况分析  在本次检测中，生均失分为13.46分。  一、填空部分的失分主要集中于关于分数意义的理解（如：把一要3米长的绳子平均分成4段，每段长几分之几米，3段占全长的几分之几。）  二、判断部分的失分主要集中于关于单位1的理解（如：男生人数的3/5等于女生人数，是把男生人数看作单位1。）学生出错的主要理由是这种表述方式与日常表述不太一样所致。日常表述：女生人数占男生人数的3/5。  三、选择部分的失分主要集中于正方体开展图的选择，学生对于一些简单的开展图较简单判断，但对于一些较繁杂的开展图缺乏判断方法的支撑。大量学生虽然做对，却都是使用剪纸后折叠的原始方法完成解答。这部分内容需要教师加强判断方法的教学。  四、计算部分的失分主要集中于两大题：一是口算题中的0.125÷8，主要是由于学生还不会将小数转化成分数来完成解答；二是解方程（8分），这更多是由于教材编排方面的理由，六上教材将《方程》单元安排为第一单元，这里教学的是整数乘除法方程。而后教学了分数乘法、除法的相差内容。在期中检测中紧接着在方程中将分数的知识安排进来，由于学生是第一次接触到分数类方程，故失分较为严重。一方面反应出学生的知识正迁移才能尚不够，另一方面也反应出教材编排上的欠缺（假如将方程单元安排到分数单元后教学会更好）；同时，也反应出教师对教材的钻研与拓展使用仍旧不够。  五、操作题与应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。在应用题部分失分略多一点的是第2、5、6三题。第2题失分的理由主要是学生审题时对关键的条件关注不够，仅完成了一节通风管需要多少铁皮，而忽视了3节这个条件。  第5题是一道单位1已知的分数乘加应用题，失分主要是由于学生对分数的意义理解不到位所致，题中第一个分数为对应分率而题中其次个分数为概括数量，部分学生对两者的区分不清直接导致了算法上的错误。  第6题是一道含有多余条件的长方体体积计算题，学生间审题才能和分析才能的差异在此题解答中充分暴露出来了。在目前新教材编排中取消了单独设立应用题单元，日常教学中加强应用题教学的研究需要引起所有教师的关注。目前正逐渐形成的不良倾向是教师不会教应用题了，学生也不会做应用题了。  三、对提升教学的建议  1、进一步钻研教材，合理使用教材。  备课级以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，确切把握教材要求，提高自己科学运用教材的才能。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材举行二次开发的重任，要从学生的年龄特点和生活阅历出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。  2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置  从学生的试题解答中我们可以明了地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是看到哪做到哪，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息举行分析、选择、加工、处理，优化意识还对比淡薄，知识与应用两张皮现象普遍存在，究其理由，是学生还没有把握数学的模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴蓄于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机遇的同