人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计.docVIP

八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教课方案 【核心修养】人地协调观、地区认知、综合思想 【教材分析】 本章教材是中国地理总论部分和中国地区部分的连接点。在八年级上册表达中国地理大体、自然环境、自然资源和经济发展的一般特色的基础上，开始进一步论述我国不一样地区的地理差异。 作为中国地区地理学习的开篇部分，本章不过对地区地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上掌握地区的差异，为后边认识各分区地理的特色作知识上的铺垫；其二，因为后边的地区选择不可以过多，选择的地区尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识以后，才能防范在详细地区的学习时以偏概全。 所以，本章教材在整个《中国地理》中起着承前启后的作用。 【学情分析】 初二的学生已经具备了必定的地理思想能力和地理基础知识，但对新旧知识的连接上还存在必定的缺点。 【课程标准】 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。学习动词是指出，学习水平是运用，学习内容是“四大地理单元的自然地理差异。 【教课目的】 经过阅读有关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。 能够在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北双侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差异，从而说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。 知道地区的区分，认识不一样种类的地理地区。 运用地图说出四大地理地区的名称，指出它们大概的地点和范围，分析确立其分界限的主导因素。 【教课重难点】 四大地理地区的区分的标准 四大地理单元的自然地理差异【教课方法】 1/7 自主、合作、研究、谈论法 【教课过程】 导入以游戏的方式，让学生对本班进行不一样类其余分组，并说出区分依照。 学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“能否近视”为依照来分组，从而 得出班级分组能够分红多各样类的组，同一个人能够是好多组的成员。其实地理 地区区分的方法与班级小组的区分方法近似，不过区分的依照应是地理因素而 已。 任务1经过阅读有关地图，分析我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。 我国的地理差异拥有明显的规律性，请同学们阅读图5．1，以小组为单位，谈论我国气温、降水、地势的分布等方面表现的规律。 读“中国1月均匀气温分布图”，说出我国南北气温的差异。 读“中国年降水量分布图”，说出我国东西降水的差异。 读“中国地形图”，说出我国东西地势的差异。 2/7 任务2在图上找出秦岭、淮河，分析“秦岭-淮河”一线南、北双侧的 自然景观、人类生产、生活等方面的差异，从而说出“秦岭—淮河”一线的地 理意义。 请同学们比较图5．3和图5．4，以小组为单位，概括秦岭——淮河一线以北地区和以南地区的差异。 （1）秦岭—淮河一线南北的自然环境差异 比较项目 秦岭—淮河以北秦岭—淮河以南 （自然地理因素） 月份均匀气温年降水量 干湿种类 温度带 河流 植被种类 （2）秦岭—淮河一线南北的农业差异 地区耕地种类熟制主要农作物 秦岭—淮河 以北地区 秦岭—淮河 以南地区 3/7 （3）秦岭—淮河一线南北的生活差异 比较项目秦岭—淮河以北秦岭—淮河以南 主食 建筑特色 传统交通运输 秦岭——淮河一线在干湿地区的区分中，相当于哪两个区的分界限？在温度带的区分中，相当于哪两个温度带的分界限？ 分析以致秦岭——淮河以北地区和以南地区自然差其余主导因素。 任务3知道地区的区分，认识不一样种类的地理地区。 我国的地区差异很大，为了方便认识，人们依据不一样的标准，把我国区分红不一样种类的地理地区。 谈谈你想像中的中国地区区分。 这个问题旨在调出学生已有知识，老师略加点拨即可。学生以前已经学习了好多地区区分，在回想的过程中，学生间常常发生思想碰撞，想起一个又一个，老师则在这里趁便率领学生复习，纠正误差并追问区分依照，从而总结地区区分 4/7 是依据需要依照必定的依照进行的。 “橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说了然这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会区分出一个个的地区，请你回想上学期学习过的地区区分，列出来说一说！ 回想上册所学内容，天气种类区的区分依照？（天气特色） 干湿地区的区分依照？（降水） 干湿地区的区分依照？（气温） 综合地理地点、自然地理、人文地理的特色，能够将我国区分为四大地理区 域。 任务4运用地图说出四大地理地区的名称，指出它们大概的地点和范围，分析确立其分界限的主导因素。 参加小组研究，合作达成表格，并能够比较地图说出来。 我国区分为哪四大地理地区？ 你能说一说每个地区的地点吗？（填表地点和范围、主要省区） 活动：认识我国四大地理地区的区分 读图5.5，5.1，达成以下活动。 5/7 观察图5.5中的界限A，并与图5.1中的等降水量线对比较： 界限A大概与哪条等降水量线的分布最凑近?（