少教多学课题结题报告材料.docxVIP

实用标准 实用标准 文案大全 文案大全 “少教多学 " 教学模式研究结题报告 湟源职业技术 学校 课题组 一、课题的提出 在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的 课堂教学展示， 曾一度让众多一线教师看到了高效课堂教学的春 天。那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境 界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学 , 却发现许多教师是“新瓶装旧水” ，在应试教育的指挥棒下，课 堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却 没有得到真正有效的提高。 因此，如何使我们的教师拥有新课程 背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略， 是摆在我们面前的一个难题。 特别是在全面推进素质教育的今天， 在新一轮基础教育课程改革进行之时， 讨论新课程背景下课堂教 学的有效性就显得十分迫切与必要了。 随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问 题的不断查找， 我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突 出的共性问题： 1、平铺直叙多，创设情境少。 2、教师讲得多， 学生活动少。 3、随意提问多，激发思维少。 4、低效互动多，当 堂落实少。 5、重复作业多，分层布置少。 6、课型研究少，课堂 效率低。 7、题海战术多，有效延伸少。 8、继续传统多，自主创 新少。 上述种种现象表明， 新课程的理念还只是在教师的口头 上，并没有落实到日常课堂教学中。当前，新课程改革倡导新的 学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合 作交流以及分析和解决问题的能力； 要求教师转化角色，建立新 型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮 演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以 学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学 习，教服务于学。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程 实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心” ，我 们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题 和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正 革命”。 二、研究价值 本课题的研究，可以从理论层面上深入研究学科特色的 含义，便于一线教师准确把握学科本位特征， 以更有利于用好教 材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。同时，转变教 师的思考角度。在给教师减轻教学压力、 给学生减轻课业负担的 情况下，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。在实践方 面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性， 把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来， 是教学方式方 法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现学科本质特点的教学 资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。促进师生和谐 发展，最终达到课堂教学效率的最大化。 三、理论依据 1、建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和 教学理论、 指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。 建 构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的， 而是通过自己的经验主动地建构的， 指出教学应当力求使学生自 己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识、叠加知识。强调 以学生为中心， 强调学生是学习活动不可替代的主体， 在学习活 动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需 要与可能。 2、教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优 化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选 择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析 等等。 要达到最优化的关键： 一是分析教材中主要的和本质的东 西，确保学生能掌握这些内容； 二是选择能有效地掌握所学内容、 完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。 3、有效教学理论。该理论源于 20 世纪上半叶西方的 教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效 教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益， 要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一 种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为； ④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策 略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。 4、有意义学习理论。迈耶认为，教学必须满足三个条 件：帮助学习者选择有关信息、 组织信息及整合信息才能促进有 意义学习。 因此，有意义的学习依赖于学习过程中知识的主动建 构。促进有意义学习的三种外部条件有： 学习材料具有实质的意义。 学习者需要帮助。 测验所评估的是有意义的学习。 四、课题研究内容 有效教学策略按教学活动的进程分为教学准备策略， 教学实 施策略和教学评价策略三个阶段，每个阶段都具有一定的策略。 教学准备策略。 主要涉及形成教学方案所要解决的问题， 必须解决下列问题： 教学目标的