培养农村小学生学习习惯实施研究报告.docVIP

《培养农村小学生学习习惯》实施阶段调查报告 　 　---东边乡高山田小学 邵刚 学习习惯的形成和开展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力开展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。 因此，我们借助社会各界、家长、教师的力量使课题顺利开展。指出社会上一些对学生良好习惯养成的不利因素，呼吁全社会都要为学生创设一个良好的社区环境，陶冶学生身心，促进学生良好习惯的养成。 其次，我们借用班级家长会，局部家长座谈会等形式，向家长宣传学习习惯培养的研究对学生学习的必要性，重要性及其目的，取得家长的配合参与，对每个学生进行检查和催促，家庭教育与学校教育毕竟是相辅相成的，家庭的气氛和情景对学生起着潜移默化的作用，事实证明，只要家长愿意配合，学生良好的习惯不难养成，只会日益促进。 紧接着，学校在新课程理念的指引下，改进活动课程，优化校园文化环境，通过“我的理想〞“学习习惯交流会〞“学习方法经验交流会〞和“这样的孩子好吗？〞等主题班会，以及召开“内因、外因〞谁起作用的辩论会，“抄作业的好处与害处〞等讨论会，局部学生座谈会等形式促进学生良好学习习惯的养成。通过活动，学生明确自己有哪些好的学习习惯，存在哪些坏的学习习惯，并能针对坏的学习习惯总结改进方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻鼓励自己，促进良好习惯的养成。 其实，根据学习心理学理论，对学生学习习惯的策略研究，是合理利用环境教育因素，学习效果的自我教育因素，科学地调控学生的学习心理，在提高学习效率开展自主学习能力的过程中，养成学生良好的学习习惯。魏书生就学习习惯培养研究认为：自学能力是一个具有不同层次的主体范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能梦想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力，每次学习过程好似点，自学习惯为线，线才能组合成面，最终构成自学能力体。所以，我们认为培养学习习惯不能简单地从外部标准，制约学生，应引导学生在感受、体验中逐步内化。如课题研究课上，采取师生换位教学，教师改变传统的教学方式，让学生当老师，让老师听课，使学生在实践中学，实践中锻炼，师生共同研究问题，使教学信息的来源全方位化，促使学生去收集和探索学习的一些前沿、新颖的内容，将学生学习的空间从学校延伸到更广阔的世界。 内外因素相结合，双管齐下，调动学生的积极性之后，我们说明意义，反复教育，从点滴抓起，逐步积累，针对低、中、高年级学生的年龄特点，分步提出要求，从易到难、因材施教、逐步提高。特别是学生年龄小、可塑性强，我们在反复操作中不断完善和稳固，使良好的学习习惯获得强化。研究成果：一、本校学生学习习惯有了明显的改善 通过课题研究，学生在预习、复习、听课、作业、阅读方面的习惯已根本养成，而且能真正做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立、策略地解决问题，创造性地学习，提高了学习效率，从“愿学〞“乐学〞到“会学〞“独立学〞的境界。二、课题组成员的理论素养有了显著的提高学校青年教师自从参加课题研究后，利用课余时间学习先进教育理念，积极参加各类培训充实自己，在实践中逐步摸索经验，总结得失。 问题及思考：三、 因为学校地处农村，少数民族地区，留守儿童较多，且家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径，四、课题研究的成果较难以表达，培养学生良好学习习惯后，开展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来表达，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河〞，边实践边思考边总结，以提高研究效益。五、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。可以利用这个优势长抓不懈，从起始年级就开始进行良好学习习惯培养的途径与方法的研究；六、在学科教学中进行培养学生良好学习习惯的策略研究，边实践边思考边总结，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后课题还应在深化的过程中进一步完善、丰富，更要重视学生心理品质的培养，使学生真正成为“理想远大，不怕挫折，敢于迎接