科学《茎越长越高》教学反思.docx

《茎越长越高》教学反思 本课的教学设计应该说十分清晰，但在两个班教学中发现时间严重不足，分析原因，感觉花在“整理茎的变化”和“画统计图“两环节用时较多。 （一）交流整理茎的变化环节中，发现大多数孩子平时未对植物的生长变化做跟踪记录，故 对茎的颜色变化、硬度变化能有比较清晰的了解，但对茎的高度的数据关注不够（这一情况也在我的意料之中），针对此情况，我拿出了自己的观察记录（在教学本单元时，为了掌握真实的第一手资料，我和孩子们同时种植，并一直坚持记录）一方面，是帮助学生学习记录 的要点；另一方面，为后续画统计图提供依据。由于观察的周期只有三周半，我是按每半周 作一次统计：第二周（茎的高度）0.5 厘米,第二周半 3.5 厘米，第三周 6.9 厘米,第三周半 7.7 厘米。交流后，引出统计表，引导学生合作将数据表现到统计图中。教学时，我还增加了一个小环节：先让学生观察绘制好的统计图，观察凤仙花茎的变化规律，比较凤仙花在哪个阶 段生长速度最快？学生通过观察，发现了规律，这时，对教材中让学生预测未来几周凤仙花 的高度进行了调整，改为让他们预测：一周后，凤仙花的茎会长到多少厘米？学生根据变化 规律，猜测大约在 8.5-9.4 厘米之间。这里很好地渗透了有根据地进行猜测的科学意识。 （二）在认识“茎的作用“这一环节中，我先提出问题：“茎有什么作用？”——学生猜测 ——设计实验（主要是芹菜浸泡在红水中的实验。设计后，我让学生预测可能出现的现象） ——观察记录（值得一提的是 302 班的王伟彬同学观察得十分细致，思维很严谨。他通过观察，发现芹菜横截面有许多小孔，而且外圈的小孔有红水浸入，可能这些小孔是运输水分的； 还有些小孔未染成红色，可能是运输养料的。）这时我还将“植物的根有吸收水分的作用” 实验中的植株（整枝植株已完全变成红色）出示给学生，通过这些信息，学生认识到茎有运输水分和养料的作用。由于时间的关系，教学最后对科学探究过程的梳理不够，而且原本想给点时间让孩子拓展阅读〈各种各样的茎〉，感知茎的支撑作用，也没能开展。 一点思考：要让学生的跟踪观察有效，跟踪记录真实，需要教师全程参与指导，同时还要进 一步引导学生树立严谨的科学态度。