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我的高中英语教学故事-心得体会 我是一位高中英语教师，在教学中常有些家长和学生反映平日里很认真的学习英语，背单词、读课文，但效果总不是那么奏效，有的还甚至高考落榜。还有包括很多学生包括现已参加工作的年青人，认为在高中阶段学到的知识对他的工作与生活没有一点可用之处，学到的知识自离开学校后就还给老师了。从以上的种种事例中，我们不难得出如此疑问：我们当前的教育是否存有某些问题，我们的教学是否到了非改革不可的水准了？在实际英语教学中普遍存有着学生为了考试而学、教师为考试而教；或者说，学生为分数而学，教师为分数而教。这种现象共有的特点就是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，这与以不确定性，和复杂性为特征的学生真实的生活世界和社会环境迥然相异。教育、课程远离学生的实际生活。在实践中，与知识、技能的传授无直接关系的校内外、课内外的活动便被视为额外的负担而被排斥。对于书本知识的热衷追求以及为了片面追求所谓的升学率使教师知识点愈讲愈多，愈讲愈细，作业量愈来愈大，学生则愈来愈厌学。我们能够想象，我们在这种教育方式下培养出来的人才是否具有适合现代社会所必须的基本素养。所以，改革课程及教学评价标准与体系是大势所趋、势在必行。 当前全国正如火如荼地展开英语新课程改革，新课程强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习。 我认为作为一名教师，教学理念及教学方式、方法都要符合新课程的需要。 首先应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应协助学生发展探究知识的水平、获取信息的水平和自主学习的水平。作为探究式课堂教学的老师，首当其冲的任务是调动学生的积极性，为学生的学习设置探究的情境、建立氛围，促动探究的展开，促使他们自己去获取知识、发展本能，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 其次，教师在课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，同时也要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的水平。在设计教学任务时，能够根据不同学生的情况设计不同有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际使用水平的提升的任务，以学生的生活经验和兴趣为出发点，积极促动英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维水平、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。