体育课如何发展学生个性.docVIP

体育课如何发展学生个性一、个性的特征著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义："决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。"所以个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性的作用；第三，个性的独特性，即个性的差异性。个性不是芸芸众生的品质，而是活生生的各不相同的人格；第三，个性的多面性，即个性是由生物因素、心理，社会经验和人性倾向等结构组成的；第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性，即个性是人体的一个内在的动力因素，即可在一定条件下发生变动。二、体育课发展学生个性的理论依据体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用，这是因为：第一，体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为"研究个性不能离开活动"，人的"个性在任何方面都不是先于人的活动而存有的，个性也和人的意识一样，产生于活动"。第二，在体育课中，青少年有社会交往和人际关系。第三，体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。第四，体育运动给青少年提供了较多的选择机会，它使青少年能够从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。三、体育课如何发展学生个性 ㈠体育课发展个性的一般原则。１、要认真识别承认每个学生的个性。２、鼓励和支持不同个性。３、对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养。４、培养学生兴趣，并加以引导和发展。㈡体育课中几种发展学生个性行之有效的方法。１、准备活动是发展个性的极好方法。２、培养自锻水平，发展学生个性。自锻水平包括以下几个要素：①理解水平②实践水平③调节水平④检查水平３、开设选项课是发展学生个性的重要途径。４、"俱乐部"式的教学也是发展学生个性的有效方式。 【摘要】合作学习是一种以小组学习为形式，旨在促动学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。作为一线教师我一直在在思考如何利用可行的方式来提升课堂教学有效性。为此，结合学校小班化的现状，在课堂中尝试合作学习的方式来实践教学的效果。 【关键词】 合作学习 体育教学 尝试 1、前言 课程改革提出 ：教师在教学过程中应与学生经济互动、共同发展，要处理好传授与培养水平的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促动学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。进入新一轮课改以来，合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”。越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。合作学习能有效地促进学生知、情、意、行协调发展，并被广泛地应用于各课教学中。为此，结合我校小班化教学特色，针对小学二年级学生竞争意识强、但较自我为中心的特点，在体育教学中开展有效地小组合作学习，通过这种形式不仅能够激发学生学习动机，更能让学生产生学习需要与同伴相互作用的心理需求，我从课堂教学和大课间活动中对学生之间的交流、交往与心理体验等方面进行了尝试,在经过一个学期的实验中得到了一点体会。 2、实验对象 文海实验小学二年级6个班，共176人（其中女生75人，男生 101人）。 3、实验方法 3.1文献资料法：通过查阅有关合作学习的相关资料，了解其中的理论依据。 3.2观察比较法：抽其中较平行的（1）、（2）和（3）班为实验班，（4）（5）、（6）班为对照班。实验班和对照班的教材、课时和测试项目的标准相同。实验班运用合作学习方法，对照班运用传统教学法。对学生的学习、情意、表现等方面进行比较。 3.3行动研究法：通过课堂教学和大课间活动从学习态度、人际关系、技能掌握三方面去尝试学生合作学习的效果。其中学习态度主要从学生是否喜欢上体育课积极主动参与各项活动方面入手；人际关系主要从是否与同伴相处融洽、能否控制自我情绪方面入手；体能主要从测试一分钟跳绳和立定跳远的成绩对比入手，实验时间为一学期。 4、实验过程 4.1了解什么是合作学习，为什么要合作学习 。 通过查阅大量的相关资料对合作学习的涵义有了初步的认识，结合一些中外国家对合作学习的认识可以这样归纳它的定义：“合作学习”是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目的的教学活动。 在体育教学中开展有效地合作学习，不仅恩能够激发学生学习的动机，更能让学生产生学习需求与同伴相互作用的心理需要；不仅可以让学生在同伴那学到更多的知识，更能培养他们和睦相处、协调合作的良好品质；不仅能共享学习资源，更能使集体的智慧得到发挥。因此合作学习在体育康乐教学中可以发挥它独特的魅力。当然，体育课教学内容都具有集体性、配合性的特点，这些都为在体育教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。如集体教学项目中，合作学习的机会到处都有，传接球中，同伴要接好一个球 ，传球的人必须