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跋涉在现实与理想之间 PAGE PAGE 1 浸润于鲜活灵动的班级文化之中 一、研究过程 一年来，我校围绕市级课题《班级文化的个性化构建》，通过个性化班级建设目标的提出以及富有特色班级物质环境的布置，不断探索个性化班级制度的管理策略，增强了班级的凝聚力和向心力，形成了生机勃勃、灵活且具有创造精神的不同的班级风格，使不同学生的个性得到充分发展，从而促进了“个性化校园”的和谐发展。现对一年来的研究工作总结如下： （一）、深入学习，理念先行。 　　学校首先开展相应的理论文献研究，搜集整理各种文献资料，结合本校实际，组织力量从班级文化的现状研究、新课程与班级文化的关系研究、个性化班级文化建设的可行性研究三个方面展开了新课程条件下的个性化班级文化建设的研讨。通过研讨，明确了个性化班级文化建设的重要性和研究过程的具体思路。主要有以下几方面： 1、班级文化包括观念文化、制度文化、环境与设施文化等多方面内容，它用有形和无形的形式反映出教学的本质。没有高质量的班集体，不可能出现高质量的课堂教学，因此，当前进行的新课程教育教学改革，需要我们积极营造符合新课程理念的班级生态，营造良好的学习环境、学习机制，从而形成爱学、乐学的氛围，让师生成为这种氛围的主体者、建设者，又成为这种氛围的受益者，提高教学的效益。 2、个性化的班级文化创建的过程既是德育课程实施的途径与形式，又是德育课程赖以实施的资源。班级文化建设作为一种德育课程，本身就要求班级文化建设充满生活气息。个性化的班级文化建设应将教育延伸到学生生活世界中，使教育不仅限于课堂、学校，而且延伸到广阔而丰富多彩的学生日常生活中，使教育不仅只限于以书本为中心的知识教育，而且拓展到人生更为本质的道德与人格教育。 3、班级文化建设应该遵循“儿童引领”的原则,“把班级还给学生，让班级充满成长气息”。 在建设班级文化时，克服教师越俎代庖，一手包办的弊端，实现学生的自我管理和自我教育，要给予学生自己构想班级的权力，自己开展活动的权力，通过参与各项活动充分调动学生的自主性、积极性和创造性，让学生在班级这一方小小的天地中“纵横捭阖”，人人都成为班级文化氛围的营造者，人人又是班级文化氛围熏染的受益者。 （二）、构建平台，规范管理 1、建立健全网络，纳入科研轨道 为了以丰富多彩的班级文化规范学生、约束学生，以鲜明的班级特色文化感染学生、引导学生，以健康的班级心理文化影响学生、熏陶学生，我校成立了以吴霞虹校长为组长、教导处主任、教科研组长、少先队大队辅导员为成员的领导小组，由全校14位班主任组成的实验小组，把班级文化建设研究工作纳入学校主要工作目标。我们逐渐摸索出了以班级为单位，以学生为主体，以班主任、相关老师为辅导，以文化知识为切入点，以兴趣特长为载体，以午会、班队活动、课外活动、假日活动为阵地，以学科为依托，德智交融、情感激励、师生和谐、生生互动为手段，以动手操作、动脑体味、潜移默化、融会贯通为方法的工作思路。 班级层面：学校更是对新的教室布局进行了重新设计，使之更为和谐，使教室成为同学们学习、活动的乐园。“快看我可爱的家”教室布置评比是班级环境文化建设中的一项重点活动。学校要求每个班级的教室布置中必须有体现本班个性特色的班级特色介绍、信息栏、个性展示园地等基本组成部分，主题突出，个性鲜明，布局合理，创意新颖。要求各班的环境文化建设重视学生自主动手能力的培养，突出学生共同参与的特点，营造了和谐、健康的教室环境文化，使班级环境成为建设个性化班级文化的无声力量。在具体实施中，各班都能充分利用好每一个空间，精心布置，努力体现自己班的主题，并使其既温馨舒适，又催人奋进。主要体现了如下特点：①符合学生的年龄特征和心理特征。②主题鲜明，富有挑战性和个性。③激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。④经常更新保持对学生的激励作用。 例如：王军老师和他班里的学生们对教室环境的设计和布置就体现了细心、用心和精心的特点：班级四壁分别设有评比栏、个人展示栏、图书角以及各类专栏。王老师认为：环境对一个人的影响至关重要，尤其是成长中的小学生，生活在一个干净整洁、健康向上的环境中，学生的言行举止势必会顺应这样的环境，这样的影响是无形的和巨大的。 杨红芳老师与学生们布置的教室可谓匠心独具，用心良苦。经与班委会讨论协商，她们对教室环境进行了简单的美化，在黑板报和壁报两侧各张贴了两个具有古诗韵味的条幅，衬托出一种浓郁的文化氛围；在教室后墙面建立一个荣誉栏，主要用于张贴班级获得的奖状，以此来提醒大家珍爱班级荣誉，努力为班级争光；窗台上各摆放两个花盆，郁郁葱葱的绿叶中隐隐约约点缀着一些小花，清新中透着淡雅。总之，在教室的环境布置上尽量使学生有一种干净整齐、优美舒适的感觉。 …… 　 3、打造个性化的班级管理文