人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教案.pdfVIP

《有余数的除法》教学设计 进贤县实验学校 过江英 一．教学内容 书P60—P61 的例1和例2。 二. 教学目标 1．通过绘本的具体情境，感受生活中有余数除法的实际意义。 2．从实际情境和操作实践中，抽象出有余数的除法算式，并在算式中理解各部 分名称的含义。 3. 经历从具体到抽象的思维过程，最终达到根据数学问题，列出有余数的除法 算式。 4．通过观察和思考，理解余数一定比除数小的道理。 5．在绘本故事中感受亲情和友情，培养学生创作和表达故事的能力。 二．教学重点 把平均分的实际问题用算式表达，感受余数在实际问题中的含义，并理解余数和 除数的关系。 教学难点 理解余数一定比除数小。 四.教具准备 课件、20个圆片。 学具准备 作业纸、文具盒、20根小棒。 教学流程 一、 谈话引入 孩子们，你们喜欢读绘本吗？前两天老师也读了一本绘本，它的名字叫做 《百足 虫的100只鞋》。到底讲了什么故事呢，我们一起去看一看吧。 二、绘本教学 1．绘本阅读 方式：师读生听。 于是，他打算先把20只鞋子送给只有4只脚的鼠小弟。 2.复习无剩余的平均分 过渡：爱思考的百足虫就在想了：20只鞋子能分给几只鼠小弟？ （1）课件提问： 20只鞋子能分给几只鼠小弟？ 预设：5只鼠小弟。 过渡：那我们一起来分分看。 （2）课件演示：分的过程（1只鼠小弟对4只鞋子） 边说边分：把四只鞋子分给一只鼠小弟。 分给1只鼠小弟之后，暂停提问：还能再分吗，为什么？ 预设：剩下的鞋子还有很多。 师引导：而剩下的鞋子比4只鞋子多，我们就继续分。 课件演示分的过程。 小结：刚才我们把20只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给5只鼠小弟，刚好 分完，没有剩余。 （3）用算式表示平均分 提问：我们用哪一个算式表示刚才分的过程和结果？ 预设：20÷4=5（只） 师板书算式。 追问：为什么用除法？ 预设：表示平均分，我们就用除法算式。 小结：的确，像这样进行平均分的问题，我们可以用除法来计算。 3.引入有余数的除法 （1）引入新问题 过渡：百足虫送完20只鞋子之后开开心心地回了家，可是…… 绘本阅读 “还剩下这么多的鞋子怎么办?”小百足虫回到家问妈妈。 “你不是还有其他的朋友吗？”妈妈说。 师：小百足虫想到了蚱蜢，蚱蜢只有6只脚，穿起鞋子来也比较方便。 绘本： 于是百足虫又带了20只鞋子，准备送给好朋友蚱蜢。 课件提问：想一想20只鞋子能分给几只蚱蜢？ （2）动手分一分 过渡：我们也像刚才一样分一分。 课件出示活动要求： 用学具代替20只鞋子。 1.边分边想：你是怎么分的，分的结果是什么。 2.分完后，和同桌说一说分的过程。 3.说完后，把学具收回桌肚。 师：谁来读一读？ 师：请拿出学具，边分边说，开始。 生操作，师巡视，并问：你为什么这样分？ （3）生展示分法 师：我用圆片代替20只鞋子，哪一组同桌来帮我分一分？一人说，一人分。 提 问：你要怎么分？ 预设：把6个圆片分一份。 分好第一堆之后，师提问：还能再分吗？为什么？ 预设：剩余的圆片还有很多。 师引导：剩余的数比1只蚱蜢的脚只数要多，我们就继续分。 分到最后只剩下2个圆片之后。 追问：还能再分吗？为什么？ 预设：剩下的2 比6只少，不能再分了。 师评：谁明白了他的意思？ 预设：1只蚱蜢需要6只鞋子，而剩下2只鞋子就不够分了。 师评：谁想再来说一说？ 预设：剩下的鞋子只数比一只蚱蜢脚的只数少，就不能再分了。 师评：你说的真清楚，请坐。 （意图：深刻理解什么时候能继续分，什么时候不能分） （4）说过程 过渡：回忆刚才分的过程，谁能把分的过程完整地说一说？ 预设：我们是把20只鞋子，每6只鞋子分一份，可以分给3只蚱蜢，还剩下2 只鞋子。 师：你真是一个善于总结的孩子。 课件出示完整的表述：把20只鞋子，每6只鞋子分一份，可以分给3只蚱蜢， 还剩下2只鞋子。 （5）写算式 师：你能用算式表示吗？写在作业本上。 师巡视不同的方法，并询问不同算式表示的意思。 抽取不同算式展示，并请学生把自己的算式写在圆片的下方。 预设1：3×6=18,20-18=2 追问：你是怎么想的？ 预设：一只蚱蜢有6只脚，分给3只蚱蜢之后，就分走了18只鞋子，本来有20 只鞋子，就还剩下了2只鞋子。 师评：你们听懂了吗，有没有什么问题？ 师：你呢，给大家介绍一下你的想法吧。 预设2：20÷6=3……2 预设：把20只鞋子，每6只鞋子分一份，就用除法算式20÷6，分的结果是分 给了3只蚱蜢，就