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高校微课分类的探讨（水利论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高校微课分类的探讨 1 1 “微课”的界定及理解 2 2 “微课”分类的现状 3 3 高校“微课”的分类 4 4 高校“微课”分类的意义 6 5 结语 7 文2：高校微课教学设计策略 7 1微课建设总体思路 8 2微课教学设计三部曲 8 3微课教学设计实例 10 4结束语 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 高校微课分类的探讨（水利论文资料） 文1：高校微课分类的探讨 Discussion on the Classification of Micro-class in Univeities LIANG Hou-sheng LEI Xiao-peng （Kaili Univeity of Education Sciences， Kaili Guizhou 556011，China） 【Abstract】along with the research report on univeity micro-class being released， micro-class becomes popular rapidly in the field of higher education， this article tries to analyze and discuss the classification problems of micro-class in univeities， so as to thereby urge education and technology field to strengthen the classification research on the classification of micro-class in univeities， and finally to promote the application and development of micro-class. 【Key words】Univeities； Micro-class； Classification；Inquiry 1 “微课”的界定及理解 随着“微时代”的来临，诸多的“微”功能悄然的影响了学校教学、科研和管理。近几年来教育部等教育行政部门开展一系列的活动，以求将 “微时代”引入教育领域，更好的为教育教学服务，尤其是2013年教育部高校教师网络培训中心举办的“首届全国高校微课教学比赛”，全国各高校学校在比赛平台上传了大量的“微课”资源，初步搭建了一个教师相互学习和交流的平台，发布了《高校微课研究报告》，对本次比赛进行了总结与展望。 目前在国内对“微课”界定还不太清晰，在教育的各领域有着不同的理解。在《关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知》（教培函【2012】7号的文件中对“微课”的定义是：“指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，组成内容是时长10-20分钟的课堂教学视频”[1]。华南师范大学教育信息技术学院焦建利教授认为：“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”[2]。上海师范大学教育技术系教授黎加厚认为：“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”[3]。全国高校微课教学比赛受到了各高校教师的广泛欢迎，各高校教师参赛的热情度也很高，但总体来看，精品的微课作品数量不多，更多的微课都是以精品课程的模式在做，更多关注的是教师技能，忽视了学习者关注，没有注意时代要求和大众心理，导致微课的影响仅仅局限在高校的范围。 虽然存在对“微课”的定义存在不同的理解，但是“微课”的迅速发展必将对我国的教育信息化建设起到积极的推动作用，“微课”凭借着其短小、精干、成本低的特点弥补了数字化教学资源的不足，更加有利于促进学习者的学习。 2 “微课”分类的现状 目前在国内，胡铁生在佛山市中小学校开展了微课大赛后，对微课进行了初步分类：一是，按照按教学方法来划分，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类；二是，按教学内容性质划分，分别为 “传道型”微课、 “授业型”微课、“解惑型”微课；三是，按最佳传递方式划分，分别为讲授型微课、解题型微课、答疑型微课、答疑型微课、活动型微课；四是，按 “微视频”的主要录制方法划分，分别为摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课、混合式微课；五是，按使用对象和主要功能划分