部编版高中语文必修下册 教学设计_窦娥冤(节选)（第2课时 ）.docVIP

统编版高中语文必修下《窦娥冤》教学设计第二课时 一、情境导入 王国维说，《窦娥冤》“即列之于世界大悲剧中，亦无愧色”。窦娥悲惨的命运令人同情，造成她悲剧的原因也引人深思。 二、教学目标与核心素养 教学目标 1.了解元杂剧知识，作者关汉卿及《窦娥冤》写作背景。 2.反复诵读文章内容，欣赏作品极富表现力的语言。 3.体会作家在窦娥人物身上寄托的思想感情，理解她指斥天地、痛发誓愿的反抗意义和价值。 核心素养 语言建构与运用：初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征。 思维发展与提升：欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作花和个性化。 审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。 文化传承与理解:理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。通过剧中人物的悲情遭遇，表现了不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解，寄托着作者对人生的深切关怀。 三、新知讲解 （一）在整体把握故事情节的过程中，我们接触到了一位受冤枉的女性窦娥，那么窦娥到底是一个什么样的人呢？请结合文中内容具体分析。 1、窦娥临死前反复叮嘱婆婆要祭奠她，是出于怎样的思想感情？ 请大家再读课文与婆婆诀别一曲，把握情感，体会人物形象。 明确：①体现窦娥难以舍别婆婆，表现了她对婆婆的挂念； ②安排婆婆做这些事，是让婆婆有所寄托，以免婆婆孤独痛苦或生轻生之念； ③增强悲剧气氛，更加突出社会黑暗，无公道可言。 表现了窦娥善良、孝顺、安分守己。 2、张驴儿父子逼婚，进而要挟窦娥，最后对簿公堂，窦娥被打得皮开肉绽，昏死三次，我们又看到一个怎样的窦娥？ 明确：有主见、刚强。但支撑其意志的是封建天命观和“一女不嫁二夫”的封建戒律。 3、窦娥被昏官屈判死罪，指责天地鬼神 明确：表现了窦娥的反抗精神。 　 夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。 －－《屈原列传》　司马迁 （二）窦娥临刑前发出了哪三桩誓言，运用了哪些典故？每桩誓愿表现了窦娥什么样的愿望？体现了窦娥的什么精神？ 请大家按照表格，梳理内容。 感天动地窦娥冤 　　一　愿 　二　愿 　　　三　　愿 “若是我窦娥 　委实冤枉” 　“若窦娥　 　委实冤枉” 　“我窦娥死的 　　委实冤枉” 　血溅白练 　（自身） 　六月飞雪 　（感天） 　楚州亢旱三年 　　（感天动地） “等他四下里皆瞧见”　 ——冤情不浅 “免着我尸骸现”　 ——清白一身 “官吏每无心正法，使百姓有口难言”　 ——怨气冲天，希望上天惩治邪恶 苌弘化碧、望帝啼鹃 　六月飞霜 　　　东海孝妇 誓愿想达到的影响依次递增，反抗精神依次增强 分析： 一愿：希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈 二愿：希望自己的冤屈会在上天得到反应 三愿：不仅希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶 我们看到一个坚强不屈的反抗的窦娥！ 四、合作探究 1、 本文篇名“窦娥冤”，其冤在何处，又是如何造成的？ 明确：冤，即无辜受屈。窦娥怕连累婆婆而屈招，可恨的是官府竟偏听偏信，毫不作调查研究，更不作情理剖析，严刑逼供，草草结案。 造成窦娥冤案的是官府的昏庸和残暴、社会的黑暗和腐败。 2、窦娥所发的三桩誓愿在现实情况下能够应验吗？作者为什么要这样写？ 明确：这一超现实的情节首先是表现窦娥反抗精神的需要。因为在现实生活中，窦娥是无力辩白自己的冤屈的，她的故事到她被斩就结束了。这样，她强烈的反抗精神便不能充分体现出来，为了突出窦娥的反抗精神及其巨大力量，作者安排了这样的超现实情节。 其次，这种安排也符合普通百姓的审美心理。在古今中外文学作品中，被毁灭的主人公以各种不同的方式表现出强大的力量的例子屡见不鲜，这反映了人民对美好的、进步的事物的肯定和支持，也寄托了作者鲜明的爱憎。再次，超现实的情节使作品既洋溢着浓郁的生活气息，又富于奇异的浪漫色彩。 3、窦娥的三桩誓愿明明是幻想，却偏偏写成现实，明明是不合理的偏偏写成合理的，这说明了什么？ 明确：说明在当时的历史条件下，除了乞求天地鬼神申诉冤屈以外，没有别的办法，作者采用这种浪漫主义的表现手法，一是表明社会的腐败黑暗，二是刻画窦娥强烈的反抗精神，三是表达人民要惩治邪恶的愿望。 4、本文的主旨句是哪一句？《窦娥冤》反映了怎样的主题？ 明确：“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”这是主人公认识的结晶，是剧本的点睛之笔，一语道破造成窦娥冤案的社会根源，揭示了封建官吏压迫人民、贪赃枉法、草菅 人命的腐朽黑暗本