教育教学设计：第10课《父母多爱我》教学设计及解读.docxVIP

《父母多爱我》教学设计及解读 　一、目标确定 （一）课程标准要求 本课编写依据是《品德与社会课程标准（2011年版）》中“我的家庭生活”里的第一条“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”。 中年级段《道德与法治》的教学，重视道德情感、道德认识和道德判断能力的形成。因此本课要落实的任务就是引导学生体会父母对自己的爱，理解和接纳父母表达爱的方式。 　（二）教材分析： 1.分析构成：部编版《道德与法治》三年级上册教材，围绕“自我成长”“学校领域”“家庭领域“三个生活领域引导学生自主探究。教材根据“学习”“学校”“安全”“家庭”四个学习主题，设计了“快乐学习”“我们的学校”“安全护我成长”“家是温暖的地方”4个单元12课，其中第四单元“家是温暖的地方”是重点单元。本单元共三课，分别是《父母多爱我》、《爸爸妈妈在我心中》和《家庭的记忆》。分别聚焦学生的三个活动主题:理解父母的爱、表达父母的爱、认识家庭，引导学生体会父母对自己的爱，并学会爱父母，增进学生对中国家庭传统文化的了解。 本课教材包含了“父母默默的爱”“多一些理解”两个活动主题。第一课时《父母默默的爱》这一框题，重点是引导学生发现父母的爱无处不在,从生活细节中感受父母的爱之深;第二课时《多一些理解》这一框题，主要是引导学生通过理性地分析和思考，学会理解父母的做法，聆听父母的心声，能够用沟通的方式解决和父母之间存在的问题。两个框题主要是引导学生走进父母的内心世界，感受父母的爱，理解父母爱的方式，并唤起对父母的爱，建立相互理解、相互关心的亲子关系。 2.特点：本课属于活动型品德教育课，通过对日常琐事的观察、交流，以及对父母行为背后原因的探讨，体会父母的爱，了解父母的内心想法，从而能够理解、体谅父母。 3.教育价值：本课旨在体会父母对自己的爱，理解和接纳父母表达爱的方式，落实中国学生核心素养中的 “人文底蕴”素养中的“人文情怀”以及“科学精神”素养中“批判质疑”这两个基本点，学会换位思考，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等，树立爱父母、爱家庭的文化情感。 学情分析： 经验背景：一年级下册学生学过第9课《我和我的家》和第10课《家人的爱》，初步知道疼是爱,严也是爱,强调对家人和家庭爱的情感。在此基础上他们知道父母是爱他们的，但是他们容易忽视日常生活中父母给予的爱，觉得这一切都是理所当然，这需要进行一定的引导。 　能力背景：三年级学生，抽象思维开始形成，逐渐向深刻发展的特点。父母对子女的爱的形式是多样的，不太容易理解父母深层的爱或者其他隐藏形式的爱。因此，要引导他们走进父母的内心世界，去发现爱、感受爱，在此基础上才能去理解爱、辨析爱，从而形成积极的、相互理解和相互关爱的亲子关系。 方法背景：对三年级学生来说，父母深层的爱或者其他隐藏形式的爱是理解的教学重点。 困难障碍点： 1.虽然在一年级下册学生初步了解了家人的爱，但是本节课需要学生从每天的生活细节中体会父母对自己的爱。也是学生日常生活中最容易忽视的爱，要引导学生学会在生活中方发现爱，感受爱，体会父母的默默爱。需要在日常生活中不断实践得以巩固和深化。 2.由于儿童的认识和理解有限，对于父母的有些爱的方式不能理解，需要给予相应的引导和体验。父母对子女的爱的形式是多样的，学生不太容易理解父母深层的爱或者其他隐藏形式的爱，特别是父爱，引导学生认识到在成长中父爱和母爱同等重要。 因此，借助这节课的学习，帮助学生从生活细节中加深对父母之爱的认识，更重要的是引导学生关注那些不被自己所理解的父母的行为，从中感受他们对自己的关爱，从而矫正自己的行为，建立对父母的正确态度。 教学目标 第一课时：父母默默的爱 1.通过课前对日常琐事的观察、记录以及小组交流、探究的方式，发现父母默默的爱无处不在。 2.借助“妈妈的手”的图片以及“爸爸我想对你说”的文章，回忆父母的日常生活的小事，自主思考与合作探讨，理解父母深层的爱。 　　3.通过“描绘爱”“表达爱”的活动，唤起对父母由衷的爱，形成相互理解、相互关爱的亲子关系。 第二课时：多一些理解 1.通过分享“烦恼小镜头”，了解并归类父母不能让子女理解的做法。 2.借助表格提示，辨析父母爱的行为，学会换位思考理解父母的一些做法，尝试正确理解和接受父母爱的方式。 3.通过视频、情境体验，走进父母的内心世界，知道爱需要理解和沟通，在实践中理解父母，学会与父母沟通，懂得感恩父母的用心良苦。 （五）重点难点。 第一课时：父母默默的爱 　　重点：联系生活细节，发现和体会父母默默的爱。 难点：通过感人故事，感受父母深深的爱。 第二课时：多一些理解 重点：辨析父母爱的行为，尝试正确理解和接受父母爱的方式。 难点：走进父母的内心世界，学会用沟通的方式解决和父母之间存在的问题，