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课题中期报告 2013年1月我校申报的小学数学课程资源开发与学生能力（理解能力、 应用和推理能力）发展的研究》课题正式立项。在校级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研究顺利进行，前景美好。 一、回顾课题研究内容，反思课题研究的实际价值 本课题主在研究内容有： 1、开展对《小学数学课程资源开发与学生能力（理解能力、 应用和推理能力）发展的研究》的理论与实践研究。对教学资源的基本价值、教学资源与课程的关系、课程资源开发的有关方面如教材资源的开发与实践、学生情感资源的开发与实践、错误资源的开发与实践、课堂教学中意外资源的开发与实践、学生差异资源的开发与实践、生活素材的开发和实践、动手操作资源的开发和实践等进行深入探讨。 2、开发与数学课程标准相适应的小学生数学学习读物，为学生提供丰富的课外辅导与学习材料。丰富的数学学习读物，不仅是学生学习数学知识，提高数学素养的重要文本，还承担着丰富学生生活经验，体现数学的价值，培养创新精神和实践能力的重要任务，因此，研制与课程相适应的数学学习材料成了课程资源的重要内容。 3、研究开发与课程标准以及实验教科书配套的教学参考资料（文本）以及“教学资源包”（电子）。包括教学的背景故事、实践活动材料、典型教学案例等等，力求为广大教师的课堂教学提供专业支持，使他们能更好地把握新课程理念组织教学，切实提高教学质量。 4、对教学资源进行合理的运用研究。如何有效地利用好教学资源，对于提高数学教学效率，提高学生学习的兴趣和质量，是很值得研究的一个重要命题。教师怎样运用已有的教学参考资料，组织学生的学习活动，怎样展现教学内容，使用什么方法手段等等，进而达到提高教学质量的目的等都是值得研究的。 课题研究的实用价值 随着新一轮课程改革的不断深入发展，课程资源的开发与实践逐步成为广大教师教学研究的热点和难点。从教师的角度出发，仔细揣摩小学数学课程资源的开发与实践，其最终目的是立足课堂教学，促进教师专业发展，提高课堂教学实效。从学生的角度出发，其目的是发展学生的创造性思维、全面提高学生的综合素质。坚持以人为本，面向全体学生，让每一位学生都得到积极、主动、和谐、均衡地发展。两年来，课题组围绕《小学数学课程资源的开发和实践》课题研究提出的具体目标，本着“从教学中来，到教学中去”的研究思路，以行动研究为主，立足校内，着眼于课程资源，致力于开发与实践，在更新数学课程资源理念、教材资源的开发与实践、学生情感资源的开发与实践、错误资源的开发与实践、课堂教学中意外资源的开发与实践、学生差异资源的开发与实践、生活素材的开发和实践、动手操作资源的开发和实践等进行深入探讨。初步形成了小学数学课程资源开发与实践的理论与实践体系，实现了预期的研究目标，取到了可喜的成果。 （一）转变观念正确认识课程资源，为课程资源的开发与学生能力发展的研究明确方向 课程资源的开发与学生能力发展的研究是教学改革的一个亮点，树立正确的课程资源观是合理开发与运用课程资源的关键。教材不再是唯一的课程资源，教师、学生、课堂是重要的课程资源。在实验中老师们不再是单纯的课本知识的传达者与执行者，而是师与师、师与生、生与生之间的合作者。教师在教学中能抓住与教学活动联系起来为学生的发展服务的资源，把这些资源积累为现实的、有价值的课程资源，为今后的教学服务。 （二）优化教师资源，为课程资源的开发与学生能力发展的研究提供可交流的平台 做为课题研究离不开学校的支持。在教师的配备上，学校把课题组的老师分别分配在研究的学段中。这些老师基本功过硬，善于钻研，乐于研究、敢于交流，勇于承担研讨课、示范课。他们分布在不同的年级组，营造了教研组的教研氛围，带动了一批教师参与教研的热情。两年内，课题组的教师分别提供了如下课例，供教师们研讨：霍翠萍老师执教的《平移与旋转》、周艳红老师执教的《对称》，这些课例向老师们传达的信息是在动手操作中如何进行“课程资源的开发与学生能力发展的研究”。 （三）及时整理，累积资料。 自开题以来，课题研究形成了大量的课题研究资料，因此在课题研究过程中，我们强化了对资料的整理与归档。对第一手资料进行分析，从理论与实践两方面进行了总结。我们的材料基本可以分为以下几类我们的材料基本可以分为以下几类： 学生学习情况的课堂资料------比如课堂上的练习纸，操作学具，对比测试题等，我们都留有实物资料或者影像资料。 教师的理论学习资料----有手写的书面资料和上传博客的电子资料。 教师的实践反思资料----主要是上传博客的电子资料和影像资料。 外出学习的资料----主要体现为学习小结和相关影响资料。 教师的教学设计资料----主要为集体备课的书面资料和上传博客的电子资料和相关的教具，教材。 课题成果资料----主要为获奖证书和论文资料。 四、课题取得的阶段成果 近两年的