人教版数学广角田忌赛马教学设计全国课评选一等奖.docVIP

人教版数学广角田忌赛马教课方案全国课评选一等奖 人教版数学广角田忌赛马教课方案全国课评选一等奖 人教版数学广角田忌赛马教课方案全国课评选一等奖 课题：田忌赛马不简单 讲课人：柳迪 学校：中关村一小 日期：2010年9月 （一）教课背景分析 教材分析： 本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教课内容----商讨田忌 赛马中的数学识题。在这以前，人教版已经学过搭配和摆列的相关知识，并且对可能性大小有了初步的认识。本课主假如经过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实质问题，对摆列知识的坚固应用， 人教版教材在三年级初步接触了相关可能性大小的知识，一些相关摆列的知识，北师大版教材在三年级学生已经了搭配的知识， 本单元主假如经过平常生活中的一些简单实例，让学生试试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步意会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在拯救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教课素材，初步意会运筹思想和对策论的方法在实质中的应用。 学生状况分析： “田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了认识，但不过是听过这个故事，其实不是从数学的角度去理解的，而本课就是想经过这个故事让学生从数学的角度从头审察这个故事，意会对策论方法和运筹思想在实质中的应用。 教课手段说明： 整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理由于它易于操作，适合学生运用。我将表格作为教课过程中整理信息的工具，有两个原由：一是学生对表格比较熟习，他们从一年级（北师大版和人教版） 学习数学起就常常接触表格，进行过很多填表活动。所以，选择填表整理比较切近学生实质，宜于学习。二是表格条理清楚，数学化程度比较高。填入表格里的都是经过挑选后的重要信息和实用数据，实质问题里的很多情节性内容都被过滤掉了。所以，填表整理能帮助学生理出思路、找到问题的解法掌握住实质问题里的数学内容。 我的思虑： 数学，绝不是解决几个数学识题。数学教课，也不是不过教课生学会解题。数学教课的价值表此刻对人的思想能力的发展上，表此刻分析和解决问题的思想 方法上。如何能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教课“田忌赛马”时思虑的问题。 北师大版教材和人教版数学教材都在小学教课阶段，存心识地向学生浸透一些基本数学思想方法。四年级上册人教版“数学广角”例题4采纳学生熟习的故事“田忌赛马”为素材，经过解决这一个学生简单接受且熟习的生活问题，为学生供给感觉数学思想方法的素材和空间，系统而有步骤地向学生浸透数学思想方法。解决这样的生活问题不仅好激起学生探究知识的兴趣，更感觉到数学思想方法的巧妙以及数学思想方法与实质生活的亲近联系。 教师用书对“数学广角”的教课建议中提到合适掌握的教课要求。如：四年级上册的“数学广角”教课建议是：本单元主假如经过平常生活中的一些简单实 例，让学生试试从优化的角度再解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步意会对策论方法在解决问题中的运用。教课时，学生只需能从解决问题的多种方案中找寻出最优的方案，初步意会优化思想的应用就能够了，其实不要修业生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。 鉴于以上，我将“田忌赛马”在教课目的的定位上与数学常例课和数学实践活动有全部所差别，更重视经过观察、操作、实验、猜想、推理与沟通等活动， 感觉数学思想方法的巧妙与作用，学会运用数学思想方法解决问题的策略、方法。 数学思想方法其特色是呈隐蔽形式，它比数学知识更抽象。而“数学广角” 的内容都是把这些抽象的数学思想方法以学生能够理解的直观形式，采纳生动有 趣的案例表现出来。所以“田忌赛马”的教课难点在于如何让学生在解决问题中 感悟此中的数学思想方法。我以为解决这个难点的要点就是让学生主动参加，因 为没有主动参加就不行能对数学知识、数学思想方法产生体验，没有了体验，那 数学思想方法的浸透只好是一句空话。所以在讲堂上一定充分裸露思想过程，让 学生参加教课实践活动，充发散挥他们的主体作用。在动脑、着手、动口的过程 中意会体验数学思想方法的形成，揭示此中隐含的数学思想方法，并逐渐掌握运用。 （二）本课教课目的设计 知识与技术： 在已有的条件下，经过筹备、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步意会运筹思想和对策论方法在解决实质 问题中的应用与价值。培育学生的应企图识和解决实质问题的能力。 过程与方法： 从成语故事“田忌赛马”抽出实质的要向来结构数学模型，追求一个跟 课题田忌赛马不简单课型新授 决议者“田忌”的目标相关的解决方案；探究找到解决方案的结构，并找到系统的探究过程；从可行方案中追求系统的最优解法。 感情、态度和价值观： 感觉到数学在平常生活中的宽泛应用，试试用数学的方法来解决实质生活中