小学语文_我们去历险——《汤姆·索亚历险记》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版小学语文六年级下册第四单元 《汤姆索亚历险记》教学设计 教学过程 教学目标： 1. 回顾小学阶段读书经历，激发阅读热情。 2．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，交流阅读自主经验了解汤姆·索亚的历险经历。 3. 欣赏作品的精彩片段，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 4. 指导品味作者语言的特点，激发阅读原著的愿望。 5. 指导修订阅读任务单，指导课外阅读。 教学重点：在通过阅读梗概和精彩片断，把握名著主要内容，激发起课外阅读的兴趣。 课时安排：一课时 课前学习安排： 1. 准备《汤姆·索亚历险记》原著一部。 2.在读书笔记本上制定自己的《汤姆·索亚历险记阅读任务单》。 教学过程： 一、诗歌阅读，教师分享读书体会，导入新课 投影出示“水浒三国最宜酒，唐诗宋词伴清茶。围炉映雪读传奇，散文随笔走天涯”，男女生按照文字色彩合作诵读。 师引导：当然，这只是老师个人的读书感受，来与大家分享。真的，老师觉得不同体裁的文学作品适合读书人不同的心境、不同的处境乃至不同的人生阶段。但无论如何，一本好书，可以是良师，可以是益友，也可以是最好的伙伴。小学六年，书香悠长。今天，让我们共同回顾那些与书相伴的美好时光。 二、回顾小学阶段读书历程 投影逐一出示图书插图或者封面，师生共同简要回顾内容、书名、作者等信息。引导说出阅读方法、复述主要内容或者最感兴趣的部分及相关阅读信息，唤起学生的读书热情和对新书的阅读期待。 三、引出新书，指导读封面、作者简介、前言、序言。 1. 故事导入。师讲述汤姆索亚妄图逃学时的种种做法，生续讲，引入新书。板书书名，提示认识间隔号。 2. 重点一：读梗概、了解主要内容，梳理汤姆索亚的四次历险经历。用小标题的形式说出来：山洞历险 墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 3. 重点二：读精彩片段：引导体会作者的语言风格及人物的性格特点，激发阅读兴趣。 4. 引导分享读书体会。例如：从精彩片断中找出虚惊一场的证据来。——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！” 在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？（生自由发言讨论） 四、小组合作学习：交流、修订阅读任务单。 课前布置大家参照《鲁滨孙漂流记》阅读任务单，自主制定了《汤姆·索亚历险记》阅读任务单。 巡视完成情况，指导明确任务单的时间和相应任务，注意贴合学生自己的实际阅读情况。 五、小结，鼓励课外阅读。 《汤姆·索亚历险记》学生学情分析 六年级一班 本班学生在老师的课内外阅读教学中，基本达到了课程标准“每学年阅读两三本名著”“会默读、精读、略读、浏览等读书方法”“用小标题等方式概括文章各部分大意，把握文章主要内容”的要求，并且在学期初，教师就利用约一个月的时间，引导进行了《鲁滨孙漂流记》的课外阅读，初步训练了制定阅读任务单的能力。 本班学生课外阅读兴趣普遍较高。在常规教学中，教师每个寒暑假里都会把下一学期的课外阅读任务提前通报学生和家长，提示学生准备书籍，提前阅读。因此，在本课之前，多数学生已经有了初步的自主阅读体验，对教材内容有了一定的了解。 有个别学生因为家庭条件所限，不能自主准备书籍，已经由教师、家长课前协调学校图书室或者联系高一届学生给予解决。 针对少数学生自主阅读兴趣和能力较差的学生，采取小组合作学习，以优带差，互相指导督促的方法，推进这部分学生的课外阅读。 ? ? 《汤姆索亚历险记》课堂效果检测设计 1、名著的作者马克·吐温，是19世纪美国现实主义文学的杰出代表。文中记叙了主人公 和 、贝琪等小伙伴们惊险、有趣的童年生活。他们为了摆脱繁重的课业和呆板的课堂，用冒险实现自己的理想，用冒险改变自己的环境。在探险的过程中充分的表现了主人公的 、 、 、 、 的品质。具有一般孩子没有的想像力和叛逆精神的形象特征。 2、?《汤姆·索亚历险记》中，记叙了汤姆和他的小伙伴们四次历险，分别是 、 、 、 。 3、在汤姆四次历险故事中，任选一个相对完整的片段，简要记下故事梗概（100字左右）。