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小学生认知规律 小学生掌握概念是一个主动的、复杂的 认识过程，他们的抽象思维是直接与感 性经验相联系的。因此，首先应提供丰 富而典型的感性材料，使他们通过直观 形象，逐步抽象、内化成概念。形象直 观地引入概念，就是通过小学生所熟悉 的生活实例以及生动形象的比喻，提出 问题，引入概念；或者采用教具、模型、 图表、投影演示及动手操作等，增加学 生的感性认识，然后逐步抽象，引入概 念。 在小学数学教学过程 中，学生数学能力的培养、数学问题的 解决，实际上是运用概念做出判断、进 行推理的过程。在概念、判断、推理这 三种思维形式中，概念作为思维的“细 胞”，是判断和推理的前提。没有正确 的概念，就不可