数学论文-加强阅读指导-让数学课堂具有丰厚底蕴.pdfVIP

数学论文-加强阅读指导-让数学课堂具有丰厚底蕴 加强阅读指导，让数学教学具有丰厚底蕴 《数学课程标准》明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读 课文。”新课程理念下数学教学的实质是学生在教师的引导下进行自 主、合作、探究学习，其教学环节为：学生阅读教材——分析、理解 教材——师生交流反馈。通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维 活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法、数 学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品 质。然而在当今的课堂，教师讲解和做练习题是数学教学和学习的主 流方式，这在一定程度上会影响学生的积极性、主动性和创造性，尤 其忽略了学生阅读能力和综合素质的培养。如上公开课不用教材，只 用习题纸已成为一种风气。总认为一堂“好课”应该是：教学过程顺 畅，教师起到 “导”的作用，学生“演”得非常投入，但这种课堂往往忽 略了学生的阅读，忽略了学生能力、思维品质以及良好学习品质的培 养，使数学教学变成了一种苍白的技巧，使数学课堂淡薄而缺乏底蕴。 笔者以为，新课程理念下，数学教学应加强阅读指导，注重学生能力、 思维品质及学习品质的培养，让数学课堂具有丰厚的底蕴，成为学生 茁壮成长的沃土。下面就谈谈自己的几点体会和做法。 一、指导学生读透文本，激发阅读兴趣。 数学教材是专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等 诸多因素精心编写而成的，因此具有极高的阅读价值。新的数学教材 不仅内容非常贴切学生生活实际，而且在编排的形式上变得活泼新 1 / 8 数学论文-加强阅读指导-让数学课堂具有丰厚底蕴 颖，内容呈现的方式也多样化，因此，它很容易引起学生的关注，容 易激发学生阅读的兴趣。我抓住这一特点，利用数学文本，引导学生 自觉而有兴趣地与文本进行对话，并感受成功的喜悦。 1、引导学生读透概念、定理、公式。数学的阅读不像读小说，快 速浏览就可知故事梗概。概念、定理、公式等知识必须要反复咀嚼， 准确理解。要深入挖掘每个字词的含义，会用正确的语言叙述，能举 出符合含义的例子，对别人所举例子能判断是否正确。例如我在教学 《黄金分割》一课时，通过让学生仔细地阅读教材，在掌握黄金分割 定义的同时了解生活中的黄金分割，起到了拓展延伸的作用。另外， 让学生通过研究数学书本、教室门窗等长与宽的比，进一步理解概念 的内涵和外延，同时通过阅读把数学知识与生活情境联系起来，让生 活数学化，数学生活化，让学生充分感受到学习数学阅读的乐趣。 2、引导学生读透例题和习题。数学文本上的概念、定理、公式， 好比是一把钥匙，例题好比是学生拿着钥匙在老师的指导下去开锁， 习题好比是学生在具备一定的能力下拿着钥匙独立去开锁。因此引导 学生读透例题和习题，对学生能力培养，训练思维品质，养成学习习 惯起着至关重要的作用。九年级一元二次方程的应用中有这样一道 题：“新华商场销售某种冰箱，每台进货价为2500元。市场调研表 明：当销售价为2900元时，平均每天能售出8台；而当销售价每降 低50元时，平均每天就能多售出4台。商场要想使这种冰箱的销售 利润平均每天达到5000元，每台冰箱的定价应为多少元？”这题编 排在“为什么是0.618”的大背景之后，学生对此很感兴趣。教学时， 2 / 8 数学论文-加强阅读指导-让数学课堂具有丰厚底蕴 我首先引导学生分析以下内容：题中的关键词句有 ；我读 懂的数量关系有 ；需要解决的问题是 ；我解决 问题的办法是 ；通过阅读我的感受是 。然后安 排阅读，要求阅读三遍以上，并填写相关内容，最后交流与评价。通 过以上活动的展开，学生收获大，在全班交流时，一位平时害怕完成 数学应用题的同学谈了这样的感受：“解决应用问题要做到静心阅 读，理清数量关系，弄清要解决的问题，然后试设未知数，并用这个 未知数能表达出题关系者，则选它为未知数，否则就再换设另一个未 知数，如本题中直接设每台冰箱的定价应为x元，就较难用上题目中 分号