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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 音乐考试探索经验  那么，针对这种现象及学生的现实情况，对以往的音乐考试怎样开展革新呢？带着这样的思考，笔者在贯彻落实新《课标》理念教学运作中，在音乐考试的内容与形式方面开展了大胆尝试与探索，并取得了一些经验。  一、学生自选强项内容，让考试更具个性色彩  “多元智能”理论认为每位学生的智能都各具特色，有的学生在某几种智能上表现突出，而另一些学生则在其他智能上表现突出。这在音乐教学中学生表现非常明显：有的学生歌曲演唱很好，但演奏乐器不够好；有的同学舞蹈跳得很好，但音准不好等等，象这种情况该如何考试呢？笔者的做法是学生可以自选强项参加考试，一改传统考试由教师规定内容的做法。具体操作方法：开学初教师发放表格，学生根据自己的特长和意愿选择项目，有多个特长的同学可多项选择。如唱歌是你的强项，你可以选择歌曲演唱；如舞蹈是你的强项，你可以选择舞蹈等等。选择后，同学可自行协商、自由搭配、自主组织排练，利用课外时间准备。准备成熟后，举办“班级特长展示会”，让学生充分展示自己音乐强项。  这样，通过自选强项，发展了学生的优势，激发了学生的`音乐兴趣，张扬了学生的个性，提高了学生的音乐素质，让学生的音乐考试，更具有个性色彩。  二、举行音乐会表演，让学生考试更具生活情趣  富有情趣的考试，不仅能激起学生参与考试的兴趣，且能卸掉学生考试的心理负担。笔者认为用音乐会表演取代传统的考试就是一种很好的方法。具体操作方法：提前通知学生期末召开“班级音乐会”，或“迎新春音乐会”，或“小百灵音乐会”，或“动物音乐会”等，要求学生全体参与并尽量以小组表演的形式，也可单独的、双人的，自选内容、自选表演形式（吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、编等）、自选合作伙伴。演出时邀请嘉宾“班主任”、“课任教师”担任评比、颁奖工作。最后根据每个节目的不同特色评出最正确创意奖，最正确演唱奖，最正确演奏奖，最正确表演奖，最正确组织奖等。  这样的考试形式，既能营造和谐、团结的考试氛围，淡化考试严肃紧张的气氛；又有利于调节学生的心理，展示学生的才华，增强学生的凝聚力，提高学生的积极性。举行音乐会表演，给学生提供了一个充分展示艺术才能的大舞台，让学生的音乐考试更具生活情趣。  三、相互评价，让学生的考试更富有人性魅力  相互评价，是以学生小组为单位，或以座位前后4至6人为一个小组开展“互评”。要求学生对本组同学上音乐课的纪律情况，参与音乐学习活动的情况开展评价，分别评出优秀、良好、一般、需努力四个层次。学生在相互评价时，在肯定优点的同时，也会相互指出一些缺陷之处。这样，有助于学生在今后的音乐课中认真上好每一节课；同时，也提高了学生对音乐课的认识，使学生规范了自己的行为，积极参与音乐学习活动，而且通过评价，加深了学生之间的感情，培养了良好的团队合作精神，使考试增加了人性的魅力。  四、音乐档案袋，让考试更具全程性  传统考试的“一歌”定成绩，注重的只是结果而不是过程。笔者认为建立音乐档案袋是一种很好的方法，它可以帮助学生对自己的音乐学习过程开展思考，激励学生不断发展，也方便教师对学生的评价。艺术档案袋的内容可以是：我的简历、我的歌声、我的评价、我的创作。此外，学生参加课外音乐活动的照片、获奖证书等，也存入学生的音乐档案袋，使教师更详细地了解了学生的音乐学习情况。这种用音乐档案袋的评价方式，使学生的音乐考试更具全程性。它既可以作为学校音乐档案册，同时又可作为音乐教师“桃李满天下”的名册录。  五、星级评定制，让考试更富有激励性  针对低年级学生以形象思维为主，喜欢形象直观的事物，笔者采用星级评价评定及激励性评语作为终结性结果的呈现方式，很受学生的欢迎。以一年级歌曲演唱为例，教师一改以往评价中按“完人”这把尺子去衡量学生的做法，根据学生表演的目标，能力差异性，分层制定不同的标准。要求一颗星，人人要达标，二颗、三颗星星是发展目标，学生根据自己原有的音乐根底，确定适合自己的目标。这样，让每一层次的学生都享受到成功。此外，通过激励性评语对学生的考试结果开展反应，促进学生在原有水平上的发展。  综上所述，音乐考试既是了解教学质量，改良教学的重要手段，也是激发学生创新能力和实践能力的有效途径。笔者认为作为一名音乐教育工作者，要积极主动地向全体学生敞开音乐教学大门，做到“有教无类”。不断创新，认真思考，设计新颖的考试形式，确定深受学生欢迎的考试内容，时刻关注学生作为“人”的发展，促进学生综合素质的提高。让学生从被动的考试状态中解放出来，焕发出蓬勃的生机，让学生快乐参与音乐考试，使音乐课堂充满生命活力。