让孩子在乐趣中识字.docx

PAGE PAGE 3 让孩子在乐趣中识字 识字是阅读、习作的基础，也是低年级语言教学的重、 难点之一。如何使枯燥无味的识字教学变得生动有趣？如何 提高识字的速度和质量呢？笔者总结多年的教学经验有以下几点做法： 一、 互动、互评、激发乐趣 学生性格的不同、学习基础的差异，决定了不同的学生对 生字的认识速度有所不同。互助、互评不但能大大激发学生 识字的乐趣，而且能实现“小老师”的帮带作用，缩小同学 之间学习的差异。课堂学习生字时，我经常让学生、同位之 间把学习的生字互读，取长补短，互当小老师，评价同位。 根据读的效果进行评价，若同位全都会认，等级为优，要在 同位的生字旁用铅笔画朵小花；若同位大部分生字都读不准，自己要帮助同位认读生字，起码要使同位得上小苹果。 有的同学得上了小花，有的同学得上了小苹果，有的当上了 小老师，有的有了进步，每个人都有收获，各得其乐。 二 、 小 组 探 究 ， 资 源 共 享“人多计谋广，柴多火焰高”。集体的力量是无穷的，在 学习生字时、我常常用一定的时间，让同学们分组进行识字 方法的探究，使他们在讨论、争论中共同进步。 如： 加一加识字， 如：灯（火+丁）、胳（月+各）等。减一减识字 如：支（枝-木）、交（校-木）等。比一比识字 如：洲—川、记—纪等。 归类识字，如：腰、胳、膊，病、痛、疾 用这种方法识字，学生们不但识得快，而且记得牢。三、“我能行”，让学生自信 能够正确的展示自己的能力，是创造型人才必不可少的一项素质，更是与人合作的一种技能。为了从小培养学生展示自我能力与个性，增强对所学生字的成就感。学习生字时， 我根据教学内容，有意识的开展一些“我能行”展示活动， 增强学生学习的信心，如，学习《一株紫丁香》一课的生字时，在“我能行”活动中，同学们纷纷举手，有的说“老师， 我会读。”有的说“老师，我会用谜语记忆字形。困—木头 长在嘴里面，您—你有一颗爱心。”有的说“老师，我会组 词。”有的说“老师，我不但会用生字组词，还会用组词造 句……”听着同学们自信的回答，真是一种美的享受。 四、 故弄玄虚，快乐学习 帮助别人，乐于助人，是孩子的天性。我有时故弄玄虚， 让学生在无意识中快乐识字学习。如，有一次，在学习生字 “哭”时，我故意对学生说：“同学们，老师对“哭”这个字形总是记不住，你们谁能帮帮老师？”同学们一听要帮老 师，一个个精神倍增，纷纷举起了一个个胖乎乎的小手。“老 师，这样记：上面两个口，下面一个犬”。“老师，这样记更 好：一个人长着两个嘴，太丑了，他伤心的哭了”。“老师， 写“哭”字时，千万别忘了写那一点，那是哭的时候留下的 眼泪……”我听着同学们真诚的话语，看着同学们一双双高举的小手，真诚地说：“同学们，你们真棒！谢谢你们。”“不用谢。”同学们笑了，我也笑了。 五、多媒体课件巩固、开拓 电教和识字结合。在识字中实施课件教学策略，有助于引 发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使同学们积极主 动地参与学习。同时，学生关心自己学习的结果，用一定的 形式将回答结果通过电教媒体展示出来，使他们得到学有所 获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。 在组织学生学习生字时，我有时利用多媒体课件形象生动 的优势，帮助学生巩固字形，理解字义。如在学习生字时， 我有时把生字做成红红的果子，使它长在绿绿的大树上，做 成多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌 声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字，认读的 乐趣。 总之，在识字教学活动中，教师要尽可能地激发学生参与 的兴趣，最大限度的为学生提供展示自我的机会。使学生在 愉快的活动中，识记生字，展示自我，体验成功的快乐。