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《可能性》教学设计 教学内容：人教版《课程标准实验教科书 数学》五年级上册P99-100，可能性。 教学目标： 1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性； 2、通过对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。 3、在活动中增强公平意识。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。 教学过程： 一、游戏导入，明确目标。 通过摸球游戏复习可能性的大小引出本课的教学内容。 二、再现活动，数学生活紧相连。 1、目的：体验事件发生的等可能性 方法：教师利用主题图再现学生课余活动场景，带领学生从数学的角度认识击鼓传花、石头剪子布等活动进而理解什么是事件的等可能性。学生在自己熟悉的活动中分析，探索，交流加深对等可能性事件的理解。 2、目的：体验游戏规则的公平性 方法：教师设疑激发学生再次回到熟悉的游戏当中，重新认识游戏规则，体验游戏规则的公平性。进一步理解事件发生的等可能性与游戏规则公平性的关系。学生在体验中用所学知识解释生活中的实际问题。 3、目的：用分数表示可能性的大小 方法：在教师的点拨下，学生很快能用分数表示等可能性事件的大小。 三、拓展练习，突重点破难点 1、基础练习：通过摸球等活动进一步运用所学知识解决实际问题，加深理解等可能性事件，用分数表示可能性的大小。 2、拓展练习：抽牌，老鹰捉小鸡，摸球等题型感受游戏规则的公平性，并设计公平的游戏规则。 3、操作练习：学生在增减黄球和白球的过程中灵活的用分数表示可能性的大小。 四、及时反馈，谈收获说不足。 课后反思： 本课的教学内容是人教版五年级上册《统计与可能性》的第一课时可能性。教学目标： 1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性； 2、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏的剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。 3、在活动中增强公平意识。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。本课教学体现的特点是：首先，从学生的学情出发，注重学生已有的知识和经验，灵活的处理运用教材。本课教学中多次运用主题图，主要原因是，一主题图中展示的四个活动是学生喜闻乐见的活动，贴近学生的生活实际容易激发学生的学习兴趣。二是这些活动虽是学生经常玩的游戏，但是同学们很少从数学的角度去分析，本课在教师的引领下，学生认识到这些看似简单的活动却蕴含着丰富的数学知识。同时学生亲自感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，便于培养学生勤于观察善于思考的好习惯。三是教材中例1设计抛硬币的活动，多数老师用实验的方法得出结果。而在实际教学中学生很难从实验数据中分析得出明确结论。实验操作不能给学生直观的结论反而使问题复杂化。所以，在教学中让学生通过分析得出结论，使学生明确的认识到抛硬币是等可能事件进一步认识到游戏规则是公平的。其次是把数学知识和学生的生活实际紧密相连。从教学素材的选择上看无论是教材的处理还是练习题的设计都体现了知识与现实世界的密切联系。 高效的课堂是知识的超市，是生命的狂欢。因此本课还有很多不足之处。如学生的公平意识只是存在于游戏中还没有上升到思想的高度。 第二篇：“可能性”教学设计 “可能性”教学设计 江都区吴桥小学 王彩兰 【教学目标】 1、知识技能：通过猜球、摸球、装球等游戏活动使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 2、能力目标：尝试用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想，培养初步的判断和推理能力。 3、情感态度：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 【教学重点】让学生经历探索过程，体验事件发生的可能性。 【教学难点】能用“一定”“可能”“不可能”来描述、解释生活中的事情。 【教学准备】2个布袋子、3个透明袋、红、黄、绿球各若干、转盘等。 【教学过程】 一、猜球游戏 师：下面咱们先来玩第一个游戏。猜球 请小朋友猜猜老师的哪只手里有球？（学生有的猜左手，有的猜右手。） 师：一定在右手吗？（不一定）从游戏中，你们发现“猜球”时会出现什么情况？ （??） 小结：也就是说，在老师摊开手之前，你们只能是猜测，而不能确定。球可能会在右手，也可能会在左手这就是我们生活中“可能性”。（板书课题） 【设计意图：着眼于学生的年龄特点，创设有悬念的“猜球”游戏，让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入最佳学习状态。】 二、自主探索获取新知 1.出示一号口袋（里面全部是红球） 这个口袋里放了好几个球，我们要来做一个摸