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随机点拨 因文入理 —— 语文阅读教学方法浅谈 宁夏回族自治区固原市原州区逸挥基金中 学 何萍 刚走上工作岗位，初任语文老师时，我在阅读教学方面存在的问题是：唯恐学生读不懂，便不厌其烦地去分析、阐释、解读，把自己的分析、阅读、理解和观点，直接告诉给学生，甚至施加给学生，没有去关注学生的理解，没有考虑学生对自己的理解是否接受，很少给学生提供阅读、理解的机会和权利，正因为如此，教师“析有余”而学生“悟不足”，一节课我的确上得很累，学生却感觉到很没有意思， 结果学生的语文素养、阅读能力、语文能力的成长在很多很多方面都打了折扣，教学效果是事倍功半。 后来，我不断学习，不断积累教学经验，不断改进教学方法，在 阅读课上，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用和教师主导作用，阅读是学生的个性行为，不再以教师的分析来代替学生的阅读实践。重视学生的阅读主体地位，把阅读的机会和权利还给学生，让学生自己去阅读、自己去理解、自己去发现、甚至创造文本的意义，即在阅读教学中首先安排学生自主阅读。这样，把发现问题， 说出见解的机会和权利还给学生，允许学生说出自己的看法和理解， 提出自己的疑问，让学生自由理解和评价作品，即在自主阅读的基础上组织学生平等对话、讨论交流、合作学习。这对培养学生的问题意识，学会发现问题、探究问题、解决问题的能力有重要的作用，这样， 教学才真正达到了新课程设定的目标。 在阅读教学中，老师要学会尝试运用“ 随机点拨，因文入理” 的方法，来提高学生“品味语言”的能力。记得有一次，我在教《世 说新语》两则课文时，当我讲到《穷人》一文中，用“贤惠”和“贤慧”来说明主人公桑娜那个更为贴切？你还能举出其他词来刻画主 人公桑娜吗？结果同学们纷纷举手发言，有的说，用“贤惠”好， 因为桑娜办事稳重，持家有道。有的说，用“贤慧”好，因为桑娜的五个孩子都很小桑娜按年龄算也 30 岁不到，不仅形似而且神似。还有的学生说，“贤慧”和 “贤惠”都只说她在家里片面，从整体上说她善良、品质高尚、坚强、勤劳??许许多多的答案。学生们 的精彩讨论，让我感到非常满意。我赞扬了同学们开动脑筋、思考问题、想象力丰富。希望同学们掌握阅读方法，善于抓住课文中的一些关键字词和句子进行分析，从而提高“品味语言”的阅读能力。