深度剖析遗传类探究题目的命题模式和解题思路.pdfVIP

深度剖析遗传类探究题目的命题模式和解题思路 分析近几年的高考遗传大题，以遗传知识为背景考察探究能力的题目越来越多，如每年山东卷的遗传 大题的最后一问、2012年新课标卷31题、2013年新课标 I卷31题等。由于此类题目能很好的考察学生 的理解能力、获取信息能力和探究能力，因此备受命题者的青睐。但此类题目由于题干的文字描述较长， 题干信息量较大，学生在有限的时间内正确作答十分困难，并且教师在讲解这类题目时也不容易做到思路 清晰。遗传类探究题仿佛成了教师和学生心中一个打不开的节。有感于此，笔者对此类题目的命题模式和 解题思路进行分析和归纳，构建出一种容易操作的解题模型，希望对大家有所帮助。 1 探究的一般流程 因为遗传类探究题重点是要考查探究能力的，所以要求学生对探究的一般流程要非常熟悉。探究的一 般流程见图 1。探究是一种科学解决问题的方法，所以探究总是以问题为起点的，有了问题之后，结合所 学知识和生活经验对问题做出合理的解释，这就是提出假说。假说是否正确则需要设计实验方案并实施实 验方案来验证。在还没有实施实验方案之前，我们心中就有一个期盼，如果假设正确，那么实验方案实施 之后会出现什么结果，这个结果称为预期结果。实验方案实施之后会得到一个真实的实验结果（也称为结 果），我们把实验结果和预期结果做比较，就能判断假设是否正确。如果实验结果和预期结果相符，则结 果支持假设，假设就是结论，结论是对问题的回答。如果实验结果不支持假设，结论就是否定了假设。简 单的说，探究其实就是找一个看得见的证据来验证假设是否正确，结果是看得见的证据，结论是问题的答 案。 图1 探究的一般流程 我们发现，上述探究的一般流程如果和遗传知识结合，可考察的环节一般就只有2个，一是实验方案 设计，二是预期结果。命题者一般都会在题干中交代“问题”是什么，“假设”是什么，然后让考生设计 实验方案来探究哪种假设正确并预期实验结果。简而言之，此类题目的命题思路一定是：问题→假设→方 案设计→预期结果，学生只要按照这4个环节去审题，就不会迷茫，就能快速而有效的对题干信息进行转 换，下面结合一道经典高考题来具体分析。 例1 （2012山东27）几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。 R R r （4）用红眼雌果蝇（XX ）与白眼雄果蝇（XY）为亲本杂交，在 F 群体中发现一只白眼雄果蝇（记 1 为“M”），M 果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是 亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交试验，确 定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。 实验步骤：___________________________________________________________________。 结果预测：I．若________________________________________，则是环境改变； II．若_______________________________________，则是基因突变； III．若______________________________________，则是减数分裂时X染色体不分离。 命题分析：这是一道典型的以遗传和变异知识为背景，考察学生理解能力、获取信息能力和探究能力 的题目。按照上文提到的4个环节（问题→假设→方案设计→预期结果）审题并进行题干信息的转换，见 图2。 1 / 4 图 2 R r r 解析：按照 3 种不同的假设，M 的基因型分别为X Y、X Y 和 X O （不育）。题干要求设计简便的杂交实 验来验证哪种假设正确。由于题干中的实验步骤只有一步，又要求简便，那就意味着只需要设计一次杂交 实验，那就只能是让M 和一只雌果蝇杂交。相当于用这只雌果蝇来检测M 的基因型，联系测交原理，应该 r r 用 X X 产生的一种隐性配子来检测M 产生的配子种类，从而检测M