高考文言文答题误区解析.docx

高考文言文答题误区解析 文言文阅读是高考古诗文阅读的重要内容，分值高，可操作性强。其考点内容主要涉及文言实词的具体释义、文言虚词的词义和用法、常见文言句式的判断与翻译、文本信息的筛选、归纳与整合等多个方面。从题型上看，全国绝大多数省份均采用客观题和主观题相结合的命题形式。这种形式便于考查考生的综合能力。从高考的阅卷结果来看，考生的答题误区主要体现在以下几方面： 误区一：轻语境 这一点主要体现在文言实词的释义方面。虽然很多省份的《考试说明》都明确提到设置此题的目的是考查文言实词在具体语境中的意义，但考生在实际操作中往往只凭识记能力办事，完全忘记了“语境”二字，从而导致出现失分现象。如： （2012 年广东卷）C.将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工 举：推举 这里的“举”在古代确实具有“推举”之意，但在此句中就不同了。具体语境是陶澍到江苏以后遇上水患，他先疏通徒阳河，然后依次发起刘河、白茆、练湖、孟渎这些工程。通 过“练湖、诸工”这些词也知道本句和“推举”没有关系，应该解释为“发起、发动、兴起” 才合适。 要解答这类题目其实不难，重点要把握两个方面：一是古今异义，二是具体语境。尤其是第二点更值得关注。考生的能力就体现在对文本的解读与领悟上。所以对这类知识的考查也必将是一个不可遏制的命题趋势。 误区二：轻结构 绝大部分虚词的解释都可以从结构上找到突破点。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇” 中的“幽壑”与“潜蛟”、“孤舟”与“嫠妇”都是“定语加中心语”的修饰关系，所以“之” 只能解释为“的”。高考题也一样。如： （2012 年湖南卷）D.终身其行斯言乎筑其自视也，亦若此矣 第一个“其”字位于句中，与后文的“乎”在一起表达的是反问语气。第二个“其”字充当句子的主语，不可能表示语气，只能译作“它们”。 解决这类题目的关键是要看清虚词前后的内容构成什么样的关系，如果前后两个均是名词，那么构成并列关系的可能性就比较大；如果前后是两个动词，并且有先后关系，那么表示承接关系的可能性就比较大。 误区三：轻句式 高考对文言句式的考查基本上体现在翻译题中。文言文翻译对句式的要求主要有判断句、被动句、宾语前置句、省略句和一些常见的特殊句式等。考生在答题时需要有句式意识。如： （2012 年福建卷）（1）其水下飞潮音岩，引以给庖。 这是一个省略句，但很多考生在实际翻译的时候挂一漏万，出现不该出现的错误。完整的句子应该是“其水下飞潮音岩，（人）引（之）以给庖”，翻译为“天池的水向下飞泻到潮音岩，（人们）接引（它）来供给厨房”。 避免出现句式失误的做法很简单，那就是时时要有句子成分意识。前后句子对象不同， 后面的主语要补充，介词宾语要补充，一般情况下修饰语在中心词前面等等都值得重视。 误区四：轻题干 题干是答题的引导部分，也是准确答题的关键。这一点在筛选信息题和归纳概括题中屡见不鲜。尤其是在筛选信息题中，备选答案的所有选项内容都是文中的真实内容，但往往因为不满足题干要求而被排除，同学们千万不要看到“真实性”就武断下结论，重要的还是要看其是否与题干相配对。如： （2012 年全国新课标卷）以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守的一组是（ ） ①燧怒曰：“初仕敢欺心耶！” ②论“官当择人，不当为人择官” ③有所依凭，无善状，燧皆奏罢之 ④若恃小康，萌骄心，非臣所知 ⑤官镪不满三千，燧俭以足用 ⑥为请诸朝，发太仓米振之 A．①③⑤ B．①④⑥ C．②③④ D．②⑤⑥ ①是萧燧面对权贵无理要求时所表现的一腔正气。此时萧燧的本职工作是平江府观察推 官，尚未担任主考官。⑥所言之事并非萧燧本职范围内的事，他只是替自己曾工作过的地方 的百姓向朝廷求情，以帮助那里的百姓度过饥荒。以上两句都与“恪尽职守”无关。所以答案为 C。 解答这类题目，首先要看清题干的要求，然后从文中找出筛选信息的区间，运用排除法， 找出答案。同时还要关注好几个问题：一是陈述主体是否一致，明确信息的意义指向；二是 辨明行为、品质与功绩、影响等；三是关注好直接与间接、原因与结果、客观与主观这些逻辑关系，防止答非所问。 误区五：轻整体 从全国各地的试卷来看，文言文考查的难点往往体现在对文章的层次、段落和整体的把 握上。很多考生只见树木不见森林，断章取义地进行判断和推测，结果导致出现失分现象。如： （2012 年福建卷）B.潮音岩有一块雄伟平坦且可坐数十人的巨石，站在上面可以俯瞰美景， 因而成为龙鸣山的重要景点。 这是一个错误选项，但在考试中很多考生认为其正确。根据文章我们即可发现，选项中“雄伟平坦的巨石”并非在潮音岩上，而是在山顶的西边；根据文中第二段和第三段潮音岩是“怪石异态百出”而“其西绝顶”，才是“巨石雄坦”，也可以得出结论。 解决这类问题需要考生带着思考去阅读文本：对于人物传记类文章，首先要弄清写了什