连减的简便计算教学设计.docxVIP

连减的简便计算教学设计 连减的简便计算教学设计（精选10篇） 作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设 计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢? 下面是店铺的连减的简便计算教学设计，，欢迎大 家阅读。 连减的简便计算教学设计篇1教学目标： 1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法 多样化。 2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，开展学 生思维灵活性。 3、使学生感受数学与现实生活中的联系，能运用所学知识解决简 单的实际问题。 教学重点：用简便方法解决连减计算题。 教学难点：观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。 教学过程： -.弓I入新课 同学们，我们先来做个对口令的游戏，好吗？游戏规那么是，我说 一个数，你们对一个数，要求你们对的数和我说的数的和是一个整百 的数。（游戏开始） 现在游戏规那么改变，要求你们对的数和我说的数的差是一个整百 的数。（游戏开始） 想一想，什么样的两个数的和是一个整百的数？什么样的两个数 的差是一个整百的数？ 其实，我们在计算时，常常用得到整百的数的方法来使计算简便， 今天这节课，我们就共同来解决一个问题，并在解决这个问题的过程 中一起来探讨在连减的算式中，怎样做才能使计算更简便。（板书课 题：连减的简便计算）②你能列出算式吗？试一试。 （学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）③等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？ .（出示25页第6题图）①学生独立完成。 ②集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？ .联系生活编题。看一小组同学人数。 （目的：使学生经历与他人交流过程，提高解决问题的能力。）三.观察与思考。 独立完成20页第5题。 ①学生先独立完成，然后集体订正②认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？ （四人小组讨论，然后指名说）③还有其它的发现吗？（提示：三者间的联系。） 四.总结我们同学学得很认真，计算能力、解决问题的能力都有了提高。 希望同学们继续努力，争做数学小能手。 连减的简便计算教学设计篇5教学目的： 1、使学生理解两位数减一位数，个位不够减的十位退一，到个 位当1 0的道理。 2、掌握计算过程，提高计算能力。 教学重点掌握算理，正确计算。 教具：图、投影片教学过程： 一、复习/ 口算： 12-4 16-915-7 18-9 13-9 17-814-6 11-6 19-9 12-6 从2、4、6、8、9数字中挑出三个数组成两位数减一位数的 题目，看谁写得多。 (1)4 9 - 7 2 6 - 4 6 4 -66 4 - 2 9 2 - 4 7 6 - 9…… (2)把算式分成二类 不退位减法退位减法2 6 - 4 64 -6 9 - 7 ……4 2 - 9(3)试一试，计算下面各题 30+(15-8) 40+(11-7)学习例1 1、出图。问：图上一共有几个小木块？ 3 2减5呢？ 2、想一想，怎么办？说一说怎么算。 3、用算式说明退位过程： 32-5二口32-520+(12-5) = 20 + 7=27 4、提问：2减5不够减怎么办？先算什么再算什么？为什么差 的十位的数比被减数少1? 5、比拟 1 3 - 8 与 4 3 - 8 1)13-8竖式怎样写？得数写在什么位置十位上的1还要写 吗？为什么？ 2)43-8这道题会算吗？ 提问：十位上为什么是3 ? 3 )明确当个位不够减时，从十位上的数拿出一个作10 ,与个 位上的数合起来再减，所以十位上的数就比原来少1。 4)填一填： 4 3 = 3 0 +□ 9 5 =□+1543-7二口+（13-7） 95-8二口+（15-8） 三、学习例2，在口里填上正确的数10-3=7 12-7=5 4 0 - 3 = 3 7 3 2 - 7 = 2 570-3二口62-7二口 90-3二口82-7二口）观察讨论：相同点和不同点？ ）按照第一组题的特点，计算第二组题。 3 ）总结；观察差的十位和被减数的十位有什么变化？为什么？ （差的十位比被减数十位少1）（因为被个位数不够减减数，再从十 位退一，所以差的十位比被减数十位少1O ）四、练习： 1、看图列式计算2、填空： 34-5=20+（14-口）65-5=50+（口-口） 7 3 - 7 =□+（□-□）3、判断差的十位数字是几？ 4、口算5、比照计算 4 3 - 9 4 3 + 96、笔算： 13-8 12-5 14-7 15-84 3 - 8 7 2 - 5 5 4 - 7 6 5 -8 五、总结：退位减法计算法那么，个位不够十位找，十位退一当作 十。 连减的简便计算教学设计篇6 ）成式，使幼儿明确总数和局部数。根据这个组成式，能推出几 个加减算式呢？请小朋友快快用你的笔写出来吧，比一比谁写得