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谈流行音乐的教化功能在中学音乐教学中的运用 在大力提倡素质教育的今天，学校的音乐教育无疑对于提高学生的综合素质具有重要 意义。但是，笔者发现，由于受传统教学模式的影响，一些中学的音乐教育往往有悖中学 生的生理、心理特点，过于强调技术教育，忽视了音乐教育审美育人的目标。因此，在教 学过程中我们必须更新观念，以学生的开展为出发点，打破传统音乐教育的误区，以调动 学生的积极性和主动性，提高中学音乐教学实效为目标。 一、流行音乐的教化功能 流行音乐是一种现代文明的产物，内容简单通俗、节奏轻松活泼、旋律优美流畅，既贴 近生活又具有浓厚的时代气息。作品表达了创作者、表演者及欣赏者三者情感的一种融合, 音乐中所蕴含的思想观念、道德精神等为人们所接受并逐渐转化为精神追求的一局部。演 唱会上的光彩照人的服装、绚丽多变的舞美和灯光布控以及激情四射的音响与伴奏，赋予 流行音乐以独具魅力的视听效果，同时生活化的表现形式也拉近了观众与演员的距离，这 种互动性在潜移默化中影响人、感化人。如蒙古族歌手腾格尔的一曲《天堂》以宽广的旋 律唱出了 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽景象，给以辽阔豪迈、苍颈刚毅的 美感；《童年的小摇车》、《妈妈的吻》、《外婆的澎湖湾》、《蜗牛与黄鹏鸟》等歌曲结构短小, 旋律轻快、琅琅上口，歌颂了亲情与友爱及厚重的人文关怀。 二、中学生热衷流行音乐的原因 从需求方面说，流行音乐所特有的随意性、非主流性以及个性化的情感宣泄方式往往 能使人们从各种压力中解脱出来。因此，广受群众的欢迎毫不为怪。广大中学生正处于青 春发育期，由于第二性征的开展和成熟，青少年对于异性产生了朦胧的好奇心和爱慕之情, 往往需要情感的表达和倾诉。而流行音乐多数都是以爱情为主题，并且歌曲的节奏感强， 歌词浅显易懂，这样使得中学生能从流行音乐中获得情感—上的共鸣，因此深受学生的喜爱 和追逐。中学时期是少儿向成人的过渡时期，其心活动即不象儿童时期那样单纯，也不同 成人时期的稳定。这一阶段的孩子的认知、情感、能力、人际交往等方面都在发生着特殊 的变化，产生特殊的心理反响。比方对于外界环境的变化更加敏感，缺乏判断力和理性思 考却有着执著的热情。这一时期的青少年有很强的“成人意识”，他们觉得自己已经是成人 了，强烈要求得到别人的成认和尊重。同时他们也开始不满足于现状和家庭生活，他们渴 望人生、爱情和走进社会的刺激。于是他们在歌星的身上寻找理想中自己的影子，同时在 流行音乐中寻找爱情和与众不同的生活。 三、如何在教学中引入流行音乐 目前我国中学生每天的学习负担过重，几乎很难有喘息的余地。流行音乐具有很强的 宣泄性，在一定程度上缓解了中学生的压力。因而，流行音乐受到了中学生的欢迎并得到 了广泛的传播。因此，我们在教学中应合理的引入流行音乐，以此为“导火线”，引出我们 对古典音乐的教学内容。 （-）所选内容必须积极向上。在教学过程中，音乐教师应该正确对待流行音乐，既 不能全盘否认，也不能拿来主义，而应辩证的对待流行音乐，取其精华、去其糟粕。在教 学过程中可以适中选择一些流行音乐，并通过中学生对流行音乐的浓厚兴趣引导学生对古 典音乐、民族音乐的融合、比拟式教育。总体来说在教学过程中.老师引用的流行音乐必须 是思想健康、积极向上，对学生具有教育意义。比方《中国人》 《同一首歌》 《让世界 充满爱》等。 （二）流行音乐在课堂的合理运用。流行音乐引入课堂要把握好原那么和标准，灵活巧 妙地与教材相结合，使其成为课堂教育的有益的、必要的补充。所选的歌曲应该具有代表 性，能代表一个时期的风格和特点，并能以此引出我们的教学内容。比方，齐秦的《月亮 代表我的心》是比拟典型的爱情歌曲，我们可以利用这首学生都非常熟悉和喜爱的歌曲作 为引子，引出我们的教学内容。通过这首歌曲我们可以从两方面进行教学，一方面我们可 以通过它引出爱情主题音乐的教学，如民歌《走西口》《茉莉花》《绣荷包》等，器乐 《梁祝小提琴协奏曲》，歌剧《魔笛》、《茶花女》，舞剧《天鹅湖》等；另外一方面可以引 出我们对于以“月亮”为主题的教学内容，如民歌《半个月亮爬上来》《月牙五更》，民 乐《春江花月夜》《彩云追月》《二泉映月》，西洋音乐德彪西的《月光》等。当今社会, 大局部学生都崇拜周杰伦，对于他的歌曲以及生活习惯学生知道得一-清二楚。我们可以充 分利用这一点通过他的歌曲进行教学内容的教授。周杰伦虽然唱歌时有些咬字不清，但是 他能自己作词作曲，并形成了自己独特的风格。而且在他的音乐中十分注意对于我国民族 音乐的融合，这样我们可以通过对周杰伦某些歌曲的讲解，引出对于我国民族民间音乐知 识的讲授。如，周杰伦创作并演唱的电影《霍元甲》的同名主题曲中有一段他自己演绎的 京剧旦角的演唱，通过这首曲子我们可以引出对于我国国粹京剧的讲授，进而引出对于