《陶罐和铁罐》教学设计(详细解读).docxVIP

《陶罐和铁罐》教学设计(详细解读) 1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。 2、分角色、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点 理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 课前准备 陶罐和铁罐的图片。 教学过程 第一课时 一、揭示课题 ①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。 ②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。 二、初读课文，读准读通 1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。 3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。 4、认读生字词语。开火车反复进行。 三、感知大意 1、默读课文，了解大意。 2、通过读课文，你知道了什么？ 1 / 3 3、学生交流。教师注意激励学生。 4、分角色朗读课文。 四、指导写字 ①出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。 ②学生观察。 ③学生提出需要教师指导书写的字。 ④教师范写学生提出的字。 ⑤学生练习写字，教师巡视，进行辅导。 第二课时 一、精读课文，读出感情 1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。 2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 ①你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 ②你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 ③教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”，通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 4、小组再次合作，分角色朗读全文。 5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。 二、交流感受，明白道理 1、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 2、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。 3、拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课 2 / 3 文或生活中的事情。 三、续编故事 续写铁罐给陶罐的一封信。 3 / 3 第二篇：《陶罐和铁罐》教学设计 【教学目标】 １、会认１０个生字，会写１４个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、相提并论等词语。 ２、分角色、有感情的朗读课文。 ３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 ４、抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语，积累语言。 【教学重点】 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 【教学难点】 理解课文讲的道理。 【教学过程】 第一课时 一、讲述导入 １、从前，过往的御厨里有两个罐子，一个是陶罐，另一个是铁罐。（板书：课题）出示图片 ２、读课题，陶罐和铁罐都是什么用的？ ３、教学多音字：盛当表示放东西的时候，读chéng 二、自学课文并检查 １、陶罐和铁罐会发生什么有趣的故事呢？请大声读课文。思考：课文讲了一件什么事情？ ２、学生读课文。 ３、课文讲了一件什么事情？（一开始铁罐瞧不起陶罐，后来陶罐被当成宝贝，铁罐却消失了） 三、朗读对话，体会神态 １、写铁罐看不起陶罐的是哪几段？ ２、读１～９段，找出对话，同桌分角色朗读对话。 ３、老师告诉你们一个读好课文、读好对话的秘诀，就是找到提示语，找到表示表情、态度的词语。表示表情和态度的词语叫神态的词语。 ４、赶快度１～９段，找出神态的词语。 你觉得铁罐像个什么样的人？交流（板书）傲慢、轻蔑、恼怒 ５、表演：这些神态谁表演的最像。 ６、这３个神态的词语能不能互换顺序？为什么？ ７、读出越来越生气、越来越蛮不讲理的语气。 ８、陶罐呢？他是什么神态？（谦虚、争辩、理会）*板书 ９、陶罐争辩什么？他懦弱吗？ １０、读出谦虚但并不懦弱、坚定的语气。 １１、你们看，找对这些表示神态的词语，对话就读好了。只要根据提示语，找到感觉，带上表情，课文一定能读好。 １２、读了对话，奚落这个词语意思知道了吗？（用很尖刻、很难听的话，去嘲笑、讽刺别人）相提并论呢？（两样东西好坏差不多，可以放在一起比较） １３、分角色朗读课文。 四、体