第8课《回忆我的母亲》预习及拓展解读+课文解读—部编版语文八年级上册.docxVIP

第8课《回忆我的母亲》预习及拓展解读+课文解读—部编版语文八年级上册 ? ?预习及思考探究、积累拓展解读??? 一、预习与单元导语的关系及其教学价值预习 1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会。中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。阅读课文，感受这位伟大母亲的形象，再想一想，为什么这位母亲能获得如此高的评价？文章在质朴平实的叙述中，饱含着作者对母亲的深情。画出打动你的地方，简要记下你的阅读感受。 “预习”里的第一段，要求学生阅读课文，整体感知朱德母亲伟大的形象，并思考这位母亲称得上伟大的原因。它指向单元教学导语中“学习刻画人物的方法”与“了解回忆性散文的特点”，因为要达成以上两点目标要建立在理解以上内容的基础上。例如，本文回忆了母亲一生的多个事件，通过这些事件刻画出母亲的形象，因此感受母亲形象，可以引导学生学习通过典型事件刻画人物的方法，同时也帮助学生了解回忆性散文“事件典型”的特点。 第二段指向单元导语中的“品味风格多样的语言”。首先指明本文语言的特点，质朴平实的叙述中饱含深情，然后给学生指出了品味语言的具体方法“画出打动你的地方，简要记下你的阅读感受。 完成这个预习，可以让教师确定学生的“已知已会”，并以此为依据确定自己的教学起点。例如，“朱德的母亲是一个怎样的形象”，学生在自读过程中就可以有所认识，只是有可能认识得不够全面；而“为什么这位母亲能获得如此高的评价”，这一问题，将学生的认识引向深入思考。 二、思考探究、积累拓展与单元导语的关系及其教学价值思考探究 一??文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？ 二??作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。 三??作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句。联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 思考探究的三个题目与单元导语中“学习刻画人物的方法”紧密相连，可以让学生学习到文章“运用典型事例刻画人物的方法”，且三个题目符合阅读规律，有内在的逻辑关系：先概括体现母亲勤劳的事件，然后通过其他典型事件分析母亲除勤劳之外的品格，全面理解母亲形象。 另外，完成好这三个题目的过程，一定会感知“事件典型”等“回忆性散文的特点”。 由以上分析，可以围绕“学习运用典型事件来刻画人物”这一目标来展开教学， 三个思考探究题目可以作为教学设计的主要环节。 积累拓展 四??课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。1.母亲这样地整日劳碌着。2.这类地主富人看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋有味。3.母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。4.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。五??很多作家都写过回忆母亲的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》等。找来进行比较阅读，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面有什么不同。 第四题指向“语言积累与运用”，属于“品味风格多样的语言”的教学。品味这些语言，可以抓住句子中富有表现力的词语体会句子饱含的深情。如“母亲这样地整日劳碌着”中“整日”一词写出了母亲的辛苦，也表达出我对母亲的心疼。这一题不宜在学完文章后作为课后思考题来完成，最好是将其融入到对母亲形象的分析过程之中，阅读到此处就随机品析，通过语言的品析，更加深入感受母亲的形象。 第五题由课内延伸到课外，增加阅读量，扩展阅读面，同时指向单元目标中“学习刻画人物的方法”“品味风格多样的语言”。“品味风格多样的语言”不是通过阅读一篇文章或一单元的文章就能够完成的，它需要阅读一系列的文章来体会不同的语言风格。本文通过典型事例刻画出一个伟大的母亲形象，通过阅读其他作家回忆母亲的文章，可以了解不同母亲的形象，学习不同刻画人物的方法，也在比较中更深入理解本文的写作特色。可以进行比较阅读，然后进行人物形象、写作手法、语言风格等的专题研讨。 ? ?课文解读??? 回忆我的母亲 得到母亲去世的消息，我很悲痛。（“悲痛”的意思是悲伤、哀痛。“痛”字写出悲伤程度之深，可见作者对母亲的感情深厚。）我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。（“爱”直接抒发对母亲的情感。“特别是她勤劳一生”中的“特别是”起到突出强调的作用，强调“勤劳”，是母亲一生最显著的特点，也是文章叙述的重点。） 我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友