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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 英语每节课的课后反思  本课的教学资料是第七单元At a snack bar中的A部分对话，本课的教学重点是要求学生围绕食物饮料类的英语单词，在必须的情景下正确用What would you like? How much is itare they?开展交谈。这堂课的资料对于学生来说既容易，又不那么容易。为什么呢？就书本上的知识来说，本单元中的新单词：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出现过的。所以，对于学生来说并不陌生，仅仅掌握好书上的知识是很容易的。可是，这堂课除了要求学生掌握书上的单词和句型、熟练运用这些单词和句型外，更重要的是拓宽学生的思路，为学生创设购物情景，让学生自主学习、了解更多关于购物方面的英语知识。  在牢固练习、拓展延伸时我设计了这样一幕：当时，由于刚刚做完游戏，学生们都有些累，自我也感到又饿又渴，于是我边做动作边说：I’m thirsty and also very hungry. I’d like a glass of orange juice and some pies.然后问学生：How about you?这句话一出口，许多学生很快给了我不一样的答复，之后我们讨论了想喝什么饮料？到哪儿去买？派谁去买？怎样买？我经过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆本事，让他们毫不费力地在瞬间就掌握了今日所学的单词和句型。在此根底上，我创设了在KFC购物的情景，让学生自编自演生活中的shop-assistant和customers，让他们自我开掘在购物时还会碰到哪些问题，如：区分glass、cup、bottle、carton等的不一样之处，以及在小商店购物时，如何讨价还价等等。  总之，语言是思维的工具，思维需要语言开展表达，从而应用于课堂中。如果一味地开展机械式的操练容易限制学生内在潜能的发挥，所以，教师应当不断改变自我的教学观念，在课堂中努力创造条件鼓励学生发散思维，敦促学生灵活地去思考，让学生在教师指南针的领航中放开思绪，驰骋在想像的海洋中；让课堂教学由原先的学生不想说、不会说到此刻的学生乐说会说、思如泉涌；让学生懂得展开想像的翅膀，你的面前海阔天空！ 英语每节课的课后反思2  自从我校实行新课改以来，英语课有很大变化，异常是英语课后反思这一块。课后反思是我们新课改的重要的一部分。课后反思是教师对教学行为的自我反思，是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课改要求教师不断对自我的教学行为开展反思，努力使自我成为具有创新精神的研究型教师。  一、把握时机及时反思  可能有的教师会认为，仅有教学之后才有东西能够思考。其实教学反思贯穿于我们教学的整个过程中，其中包括教学前、教学中、教学后。  1.教学前的备课，我们应当做好充分的反思。  对教材的反思，对新课程标准，新教材的每章、每句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复比较新课程标准与教材的精神实质。对学生的反思，反思学生的根底知识，学习方法、学习本事、学习兴趣、学习习惯、思想情景。对教学的选择、教学硬件设施的应用、教学环境影响的估计。教学前开展反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。  2.在教学中开展科学有效的教学反思，能够让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质量高效地开展。对学生学习情景的反思，反思学生是否能进取投入，善于合作；勇于发现，敢于表达；能否能自学，善于交流？对教学主角把握的反思，课堂以教师为中心还是以学生为中心？教师教学中是否成为学生真正意义上的合作者、帮忙者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？  3.教然后知缺陷，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自我的不断学习，进一步地激发自我不断学习，进一步地激发自我的向更高的目标迈进。  二、课后反思还应包括  1.成功的教学经验  在传统的教学模式中，教师是绝对真理的主体，学生只是知识的理解器和存储器。反思这三年的教学，我们意识到，仅有充分发挥学生在学习中的主体性，才能真正提高教学效率。新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，为学生的自主学习和自我发展供应了广阔的空间。我以往在课堂上做过如下尝试：  （1）教师活动：发布任务，让各小组展示自我收集到的专题信息，如天气与旅游、天气与农耕、天气与自然灾害等。  （2）学生活动：看、听。  （3）教师评估：Good！Wonderfull！Well done！  成功的教学经验表达了教师创造性的教学思维，也表达了教师从不一