2022《教室里的正面管教》读书报告.docxVIP

《教室里的正面管教》读书报告 2021-2022年的第一学期，在滚滚疫情之下匆匆画上了句号，如果说上班期间是班主任的活跃期，战争期，那么假期就是班主任冷静期、反刍期、疗伤期、休整期……假期里书无疑是最好的伙伴，它如一位长者，如一位故人娓娓道来，疗愈我们的伤痕，给予我们力量，恰遇工作室所托，读书更有了意义！ 《教室里的正面管教》是由美国教育学博士简.丹尼森和心理学硕士琳.洛特联合编写的家庭教育系列书籍，本书侧重于对教师的启发，封面上赫然印有“培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能”这一句话足以吸引我打开扉页，去寻求去查找现代教育也是所有教育者的困惑。全书分别从正面管教的模式、思维、领导者风格以及如何实施等方面为我们介绍了正面管教的理念、具体措施，技巧等知识，可谓干货满满，理论与实践均具有很强的引领指导意义。文中很多观点与建议让人醍醐灌顶，茅塞顿开。 它分析了现代教育中老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，目的是控制学生，正面管教是让学生参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者，是的，我们常常为建立详细的班规而沾沾自喜，为制定了严明的奖惩措施而志满意得，随着学生年龄的增大，尤其是升入高中之后他们对老师这些伎俩已经司空见惯，麻木不仁，我班一个男孩在捡到现金若干之后，拒绝上交德育处觉得受表扬很幼稚，另一位男生在主动担当卫生区打扫任务，班会课上我通报表扬时，站起来说：“老师，打扫卫生是我自己愿意做的事，不需要表扬，你的表扬让我不舒服，我觉得你在控制我……”孩子们的话让人匪夷所思，瞠目结舌，另一方面也启发我，现在的高中生个体意识，自我觉醒已今非昔比，他们更在乎的是自我价值的实现，同伴的认可，集体的归属，绝非老师一句表扬一朵小红花能够打动的，甚至他们很排斥老师的评价，正面管教启示我如何引导孩子、如何解决问题、如何让学生明白他的贡献是有价值的，他的力量对群体能产生积极的影响，在新学期的工作中我要鼓励引导我的学生自律与自我控制，更多的感受在集体中的价值感，多关注，少评价！ 本学期的陈慧老师一行到磁县一中为班主任们做培训时强调说，班主任对待学生要多引导少责备，这何尝不是一种正面管教的理念，这种引导要“多发问，少告诉”，当我们觉得我们每天都要重复一个问题很多遍，并且觉得学生越来越不听话时，我们该反思自己使我们掌控太多，包办太多，过多的指令增强了孩子们的依赖性，消除了他们的自主性和合作意识，同时，我们作为班级的领导者应当：“和善而坚定”，允许学生犯错，为学生创设一个“安全没有威胁的成长交流环境”，情绪稳定，无论学生犯了怎样的错误，我们不是歇斯底里，大发雷霆，严加惩戒，而是引导学生敢于承认错误，把错误作为一个学习的机会，自觉自愿担当起自己应负的责任，“和善而坚定”这是这本书给我最大的启发！ 这本书第五章是“纠正之前先建立情感联结”所谓情感联结就是让学生相信学校里的老师都关心他们的学习和未来，将他们作为有尊严有情感有思想的个体来关爱，不是学习的机器，不是考高分的工具，今天的教育里现状是正如我们感受不到校长的关爱、善意一样，学生也感受不到老师的关爱，虽然，我们觉得我们工作付出很多，很关心学生……大多数学生觉得老师只喜欢那些善于在老师面前掩饰的，并且功课做得好做得好的同学。记得学期开始，我因为家里急事不能放学值班时，交代我们班的值日生，一个普普通通的女孩在放学后替我巡视楼道并电话汇报时，我顺嘴说了一句：你吃饭了吗？辛苦你了，谢谢啊！这个女孩大受感动，在教师节一封信中说感受到班主任满满的善意与关爱，而在以后的学习里，女孩更是积极全心地投入，变得自信大方，成绩也不断进步！我想这就是和学生建立情感联结的作用，启发我们做班主任的真心关爱每一个学生，你的一个眼神一句无心的话语一个举手投足都会在学生心中产生巨大的影响！ 总之，这本书犹如一位多情的故人，娓娓道来荡涤我们的心灵，犹如一座宝藏等待我们去开采，翻开书页，新颖亲切扑面而来，正如明代于谦《观书》所言：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”读书吧，让书籍成为我们不离不弃的伴侣，陪我们度过每一个或喜或忧的晨昏！