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浅谈构建小学中年级数学高效课堂方式和心得 【摘要】在二十一世纪中，由于社会发展进程脚步的加快，人们对于教育水平的要求程度也是越来越高，对于学生水平的要求也与之前产生极大的不同，这就使得传统的小学数学教学模式不能够达到高效课堂的最新要求，通过对于以往教育问题中笔者发现的问题，综于我国当今教育发展的国情，本文对小学数学教学改进的策略及成因进行了较详细的分析及研究，以期对教师的小学中年级阶段的学生们的数学思想课程设计有所帮助，从而促进小学数学教学事业更好地发展，为中国的教育工作献上自己微乎其微的一份绵薄之力。 【关键词】中年级；数学；课堂构建 小学数学能力的培养将直接影响到未来的数学学习过程。因此，在二十一世纪的数学教育发展中培养小学生良好的数学思维能力已迫在眉睫。作为数学方面新时代的教育工作者，我们要帮助学生树立数学学科的整体思维能力，鼓励学生积极学习相关数学知识，开拓数学方面的相关文化视野，引导学生提问，对所学知识产生“质疑”，从而调动学生的学习兴趣，丰富课堂教学资源，使学生轻松愉快地熟悉数学科目的相关内容，产生对于数学学科的学科热情。所以，笔者在下文中详细的阐述了有关于如何构建小学阶段高效课堂在小学教育阶段中数学学科方面的四个“运用”： 一、培养学生自动预习习惯的进行 在学生有关于所有学科的学习提前准备过程中，“如何预习？”“如何更好的预习？”“什么样的预习可以让学生的学习效率更高？”等等问题始终是一个值得教育工作者深思的问题，数学方面的“预习”也不例外。在笔者看来，学习数学对小学中年级的学生来说，最重要的内容不是“学习水平的高低”，而是“学习能力的高低”，学习能力培养的一个重要的环节就是提前对新知识进行预习，所以说，在学科能力培养过程中，预习对数学的学习非常重要。那么如何培养学生在有关于数学学习方面良好的预习习惯呢？ 首先，我们可以让孩子们在预习过程中明确自己的学习目标，中年级阶段的学生已经具备了初步的思考能力，我们可以在布置预习任务的时候同时向孩子们抛出问题，给孩子们一个思考的方向，例如：在《角的度量》中，我们可以让孩子们预习一些“量角用什么工具？”“什么是量角器？”之类的简单概念，让学生既需要思考又可以得出答案，创造学习的积极性，对自己产生“肯定”的心理积极暗示。其次，我们还要教给学生一些通用的预习步骤，给予他们一定的思维思考导向，我们可以让学生从概要的角度仔细阅读内容，了解书中的内容是什么，标出他们通过自己的思考后认为重要的概念和公式，得出一些问题的结论，获得自我满足感的同时大大提升学生的自主学习能力。 二、在互动中提高学生积极性 在中年级学生的大部分数学课堂时间中，师生之间的互动主要是以“问答”的模式为主，其实笔者认为，在这个年龄段下学生的心智已经开始发展，俗话说就是已经渐渐地开始“好面子”起来，他们开始害怕在回答错误之后同学们的“哄笑”，从而导致了愿意主动发言的学生就变得越来越少起来；但是如果老师不进行“提问”，而是如同以前一样带领他们做游戏，孩子们又会觉得“幼稚”，在扭扭捏捏之下依旧是不会造成良好的教学效果。所以，我们就要把握一个度，即产生了互动，又没有传统教学过程中提问时的尴尬和冷硬。 用“垂直与平行”这个教育内容进行举例：我们可以在课堂上设置一个小小的互动情节，通过PS等画图软件首先由教师在多媒体上设置一个空白的介面，然后让学生上台用电脑随意的画出各种图案，通过多种多样的图案对孩子们进行相关内容的讲解，在这个过程中教师不用刻意的组织安静的课堂氛围，可以让孩子们在其他人上台进行绘制的时候在下面进行小组讨论，自由的探讨一些与之相关的概念问题，进而在轻松愉快的氛围中获得知识，并且通过大部分学生的积极参与培养了他们的思维创造能力，可以说是一举多得的教学方法。 三、教师做好上课前的任务准备工作 教师是数学学习过程中一个重要的“导航者”，对于教育工作者来说，应该做到的第一个基础内容就是“备教案”，在备教案的过程之中，我们要注意教案的合理性，确定每一课程的单元、目标、优先事项和困难，分析单元与每一个独立课程之间的联系，特别是根据每一课程的内容精简课程内容和实际教学内容，尽量为学生达到一个“减压”而“有效”的最终学习安排，通过适当的教学方法和复习方法，有效地为学生初步组织出学习过程。 其次，对于一节完整而高效的数学课堂来说，仅仅是“备教案”肯定是远远不够的，我们还要“备学情”，针对不同程度的学生建立起不同的教学方法，积极的吸收“因材施教”的真正教育内涵，平等的看待每一个学生，不用成绩或者学生的“痛处”来“教育”学生，我们要做到“育人”的根本目的，而不是培养一台又一台流水线下产生的“学习机器”，避免“教”与“学”脱节的情况产生，将教学过程中可能出现的“意外”先设想一遍，想出相应问题下的解决方法，做到“万无一失”的教学准备工作，