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学会有序思考体验策略价值——“解决问题的策略：一一列举”教学设计 二、合作交流，感悟策略１．自主探究、感悟策略，并交流汇报、展示归纳师（出示例１）：公园里工人王叔叔要用１８根１米长的栅栏围成一个长方形花圃的景点，供游客休闲和拍照，有多少种不同的围法？２．集体订正列表师各拿一份按顺序列举的和没有按顺序列举的表在实物展示台上让学生去比较，使学生明确列举时要按照一定的顺序。（板书：有序）３．比较反思，探索规律（１）观察下面表格，你有什么发现？学生小组交流，师板书：不重复，不遗漏。（２）如果你是王大叔，你会选择哪种方法？学生发现：周长一定，当长和宽比较接近时，长方形面积最大。４．感知列举策略（出示上述各种长方形图）师：解决刚才问题时，我们用了一一列举的策略。你觉得为什么要用这个策略？生：这样我们就写出所有的可能。师：只有列举出所有的可能，才能做到不重复、不遗漏。（化片面为全面，化复杂为简单）练一练：长方形花圃的景点旁边有一条小道，用２４块边长为１平方分米的防滑地砖铺地，有多少种不同的铺法？你又发现了什么？【设计意图：由于学生的生活经验与思考角度不同，解决问题的策略也必然存在着很大的差别。在教学中，向学生提出富有挑战性的问题．引发他们的思考，往往能引起他们认知的冲突，使他们的思维不断深入。同时在鼓励学生用自己的方法独立完成的基础上，引导学生同中求异，初步感受到一一列举解决问题的策略，在此还渗