新课程小学美术的尝试教学.doc

新课程小学美术的尝试教学 　　在教育中应该尽量鼓励个人开展的过程，应该引导儿童进展讨论，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。要给学生充分尝试的时机。尝试学习就是先试后导，先练后讲的学习方式，是将好奇心、问题作为导向，使学生投入到内容和形式都非常丰富的学习活动中。它强调引导学生在详细情境中，以尝试的手段去实验，利用各种渠道尝试解决问题，借此培养学生的综合才能，形成初步的科学精神、态度和价值观。 　　一、先尝试后指导实现角色转换 　　先尝试后指导是指教师将教学目的讲述出来，然后让学生自己根据教学目的进展学习。当学生学习完之后，教师要以学生尝试的实际情况作为根据来指导学生，此种教学方法更加注重学生自己的尝试。以练习为主的美术课符合尝试教学法的要求，从而可以营造高效的美术课堂。在小学美术教学中，教师要鼓励学生自己先画。而在学生作画过程中，教师要发挥自身的引导性作用。如：当教师要讲解?七彩的生活?这一教学内容的时候，可以将本节课的教学目的列举出来，目的一：学生要对生活中的色彩进展观察，总结出生活中的色彩；目的二：多做调色练习，观察颜色混合之后所产生的效果；目的三：学生自己构思、自己创作，将生活中的美呈现出来。当学生明确了本节课的教学目的之后，教师要求学生自己先创作，画一幅他们心目中认为的七彩生活图。在学生作画过程中，教师要观察每一位学生的作画过程，并且要理解每一位学生的构思。在观察过程中，假设教师发现某一些学生的作画主题与教学目的相背离，此时就需要给予适当的引导，给其讲解这些教学目的，让其重新确定与教学目的相符合的主题。当每一位学生画完之后，教师要评价他们的画，指出他们的优点以及存在的缺乏之处。而为了可以让学生在以后的画画中少犯类似的错误，教师就要给予学生相应指导，告诉学生如何调色，如何将自然界中的美表现出来。这种教学方法让学生真正成为学习的主人，实现了美术教师角色的转换。 　　二、先练习后讲解培养自学才能 　　先练习后讲解是指在上课的时候，教师要先让学生自己阅读、自己理解教材中的内容，然后根据自己对教材内容的理解来进展练习，当学生练习完之后，教师再进展适当的讲解。在传统的美术课上，往往都是教师先讲解，等教师讲解完之后，教师再给学生布置练习任务。这种教学方法没有调动学生的学习的积极性，也不利于学生养成自主学习的好习惯。在小学美术教学中运用尝试教学法，可以进步学生解决问题的才能，也可以进步学生的自主学习才能。 　　三、先自学后教授培養创新才能 　　先自学后教授是指教师要让学生先自学，然后在学生自学的根底上教师再进展讲解。这种教学方法可以解放学生的天性，让学生在画画过程中融入了自己的感情。同时学生之间也可以互相讨论，以此获取新知识，培养出新的才能。如：当教师要讲解动物朋友这一教学内容的时候，可以让学生自己先想一想：你们在生活中有哪些动物朋友呢？你们可以将这些动物朋友都画出来吗？此时教师可以引导学生展开互相讨论，每一位学生都开始回忆在动物园所见过的动物，有一些同学虽然可以说出动物的名称，但是他们却画不出该动物的样子。在整个画画过程中，学生会发挥自身的想象，画出他们心目中的各种动物。当学生完成教师所布置的任务之后，教师就要开始教授本节课的内容，在讲解每一种动物的画法时，教师可以将每一种动物的特征告诉学生，从而加深学生对知识的记忆。在小学美术教学中运用这种教学方法，有助于激发学生的画画兴趣，并且进步他们的创新才能。 　　四、新课程小学美术的尝试教学1.激发尝试兴趣，开发学习动力 　　兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的根本动力之一。充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。 　　2.开掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化 　　教学中要采用学生喜闻乐见的、灵敏、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲下，有了好奇心和求知欲的驱使下，学生就会大胆超越教材内容进展尝试性学习。因此，巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生疲沓、厌学，引发学生尝试学习的关键。 　　3.充分利用情感体验，激活学生自主尝试意识 　　情感的特质往往能在个体或整体行为和态度中显露出来。美术教育的特点正是以美感人，以情动人。它是靠真情来翻开审美者的心灵大门，牵引着人们回到真实的生命状态，回到本原的心灵感觉，去体悟我们内心深处的灵性之光，开展审美才能。在教学中以情施教，有利于运用情感手段来开掘教学中的美的因素，寓美于情，以情育美，从而激活学生的主体意识，主动关注人类，关注自然本文由论文联盟.Ll.搜集整理，从中获得对自