校长的领导力及其.pptVIP

成员存在差异性 转型领导力 突破节点 受到尊重 选择领导方式 顺利转型 建立愿景 构建信任 第三十一页，共七十五页。 关注节点 第三十二页，共七十五页。 提供丰富的学习计划 针对学生个性设计的选择性生本课程是凝练校长与学生之间相互信任的媒介，也是学校改进的生长点。 以语数英、音体美为主体的国标课程；以书法、艺术鉴赏、休闲体育、经典诵读为主体的校本课程；以艺术、体育、科技、益智为类别的生本课程。学校将国标课程定位于学生的正餐，为学生提供生命必须的能量；将校本课程定位于维C及微量元素，为学生提供生命所需的营养物质；将生本课程定位于饭后甜点，为学生提供不同口味的需求。 节点上的生长点 第三十三页，共七十五页。 四、分享权力：增进学校发展的契机 权力分享不仅在于将权力归还于权力的拥有者更重要的在于校长对团队成员的高期待，相信每一位成员都是出色的领导者，要为他们提供更多的机会。 校长为不同层次的教师设计不同的激励机制，形成了学科新秀、学科骨干、学科精英、学科首席、学科专家的教师专业发展路径。 第三十四页，共七十五页。 体验成功：再现学校改进的生命 体验成功是学校改进的生命； 汲取资源是学校改进成功的保证。 学校改进的潜在危机 为改而改——没有目标 违规而改——不讲科学 无忌而改——无视资源 第三十五页，共七十五页。 学校持续改进的制约 影响学校持续改进的因