手工基础与应用教程教材课件完整版电子教案.pptx

461页完整版课件 正版可修改PPT01 手工基础与应用教程 PART.01 手工概述 一、手工起源与发展 早在石器时代，当原始人类把石块磨制为捕猎的利器，把动物毛皮缝制为遮身的衣物，把泥土制作为盛食的瓦罐，手工便随着人类智慧的进步逐渐产生，并伴随着人类物质与精神文明的提高悄然改造着世界。农业社会里，人们运用大自然的富饶资源为衣食住行各方面制造出形式繁多、造型精美的手工品，编结、刻绘、雕塑、布艺、漆艺等传统的手工艺由此发展开来。从竹简到纸的演变，从青铜器到陶瓷的产生，人们编织、缝纫、雕刻、镂空、印染、铸造等制造技艺日臻成熟、愈发精湛，手工艺不仅传承着民族传统文化，也凝聚着民族审美的精髓，体现出实用性与艺术性并存的特征。 彩陶罐 新时期时代 四羊方尊青铜器 商朝 四世同堂 石刻 清代 马王堆汉墓 翻糖蛋糕 现代手工 绢花 现代手工 纸服饰 现代手工 现代社会，科技发展使机器制造替代了手工制作，大量的建造类手工艺被机械化所替代，富含民族文化的剪纸、皮影、根雕、扎染等珍贵手工技艺成为历史沉淀下来的优秀民间艺术。手工艺作为凝聚着我国民族历史文明的传承载体，虽不再是人们物质文明的推动力，但在人们精神文明建设中却愈发重要。 皮影 编织 扎纸鸢 扎染 根雕 泥塑 当代艺术家将手工技艺融入艺术创作，利用材料、科技与手工技艺相结合创设出新型的装置艺术、纤维艺术、空间艺术等现代艺术，丰富的表现媒材与多元化的表现形式给予人们新的视觉理念和审美情趣。 凤凰 装置艺术 徐冰 根深蒂固 纤维艺术 林乐成 二、手工对学前儿童成长发展的重要意义 幼儿出自天性的喜爱手工活动，从石头剪刀布到玩沙、玩泥巴、折纸飞机，孩子们在尽情玩耍过程中锻炼了肌肉及启迪了心智。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生提出了学前教育课程结构的“五指活动”理论，其中艺术活动包涵音乐、图画、手工三部分。这充分说明手工活动培育幼儿手、眼、脑协调活动能力，培养幼儿的创造性思维能力与动手能力，促进幼儿生活自理能力的提高。其次，手工活动能使幼儿专心致志的制作，不仅训练双手动作的灵活性，也磨砺了幼儿的耐性，为幼儿未来进入义务教育奠定坚实的心智发展基础。 幼儿贴纸 幼儿泥塑 幼儿纸工活动 幼儿废旧物改造 幼儿综合材料贴画 幼儿园环境创设 。 三、手工与学前教育教学 手工是培养学前教育幼师职业基本素质和基本教育技能的一门专业技能课程，包含手工基础理论知识和基本技能两部分。学前手工不同于专业的手工技艺，并不针对某一手工技法深入研究及创造。因此，我们可以将学前手工理解运用纸材、布料、泥材、废旧物等等各种综合材料通过剪切、折叠、粘贴、缝纫、编织、重塑等各类手作技法制作成富含艺术性的手工作品，该作品的制作形式称为手工制作。 纸材 布材 泥材 石材 幼师手工概念 学前手工的种类 从使用材料划分为纸材、布材、泥材、自然材料、废旧材料等手工艺； 从制作工艺划分为剪刻、折叠、撕贴、编织、缝纫、塑形重构等技法种类； 从手工成品形态划分为平面和立体两种表现形式； 从手工在幼儿园教育教学中的应用形式又分为教学手工、玩教具手工和装饰手工三类。 幼师手工的分类 幼师手工不是纯技能手工制作或纯艺术手工制作，而是善于发现生活中各种材料的美感，运用创意思维和适合的表现技法，创作趣味性强、符合儿童审美需求的手工作品。 瓶子盘绳 冰棍拼搭 植物贴画 纸筒改造 1、具备设计理念；我们在进行手工制作前，首先应运用点、线、面的构成关系以及色彩的构成关系对作品的形象、材料、效果进行构思预设。 2、运用材料的艺术语言；我们应了解不同材料的属性、功能及材料的肌理触感，掌握材料独特的点、线、面、块、软、硬、弹等形态语言；了解材料的抽象表达，如钢铁的坚强感、木头的麻木感、棉花柔弱感、玻璃的脆弱感等，掌握材料不同的情感语言。选材根据“因意施材”和“因材施艺”两个法则进行。因意施材是根据构思对材料进行客观挑选和制作，因材施艺则强调以材料的特性来进行构思和制作，后者更需要创作者具备丰富的创意和手工经验，能对材料进行借形想象。 3、创设丰富的表现形式；我们从自身的艺术感悟和艺术需求出发挖掘材料的变化方法，通过粘贴、插接、编织、缠绕、剪刻、折叠、卷曲等制作手法，让图案与材料融合出创意艺术、装饰艺术等多姿多彩的表现形式。 幼师手工的造型法则 【课后实践】 1、找一找身边的可用的手工材料，写下它们的名字并进行整理分类； 2、搜集资料，寻找我国历史上具有时代特色的手工艺术品，说一说它的