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中学生物教学设计与案例分析5篇 　　中学生物教学设计与案例分析范文1 　　从生物圈到细胞 　　一、教学目标： 　　1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上 　　2、说出生命系统的结构层次 　　3、认同细胞是基本的生命系统 　　二、教学重难点： 　　1、细胞是基本的生命系统是重点 　　2、说出生命系统的结构层次是难点 　　三、教学用具： 　　多媒体课件 　　四、课时安排： 　　1课时 　　五、教学方法： 　　启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法 　　六、教学过程： 　　(一)、组织教学，稳定学生的情绪 　　(二)、引入新课： 　　问题：1、病毒是不是生物? 　　2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢? 　　3、冠状病毒在哪些细胞里面复制? 　　(三)、问题讨论： 　　1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料： 　　2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。 　　3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征，说明细胞是生命的基本特征。细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。 　　问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。 　　(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。学生自学资料并思考讨论 　　实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激; 　　实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系; 　　实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作; 　　小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。 　　(五)、生命系统的结构层次 　　1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找学生上黑板板书这九个层次： 　　2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念 　　3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区别 　　小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依赖，相互制约，各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。 　　七、本节小结： 　　一切生物的生命活动都离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位; 　　生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈 　　八、教学反思： 　　1、内容熟悉，能抓住重难点，条理清晰 　　2、能充分调动学生的积极性 　　中学生物教学设计与案例分析范文2 　　一、教学内容和教学对象分析 　　1.教学内容 　　处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与周围的环境进行物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导学生掌握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得十分非常重要。另外，学生已具备做科学的能力，在课堂中引导学生科学地思考，积极动手实验，对于培养学生的科学精神十分有益，因此本节课初步引入对照实验和控制变量。 　　2.教学对象分析 　　学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已熟悉，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的，细胞内部却是常温常压温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应该有生物催化剂──酶的参与，才能使高效有序的进行，因此引入对酶相关知识的学习。 　　二、教学目标 　　1.知识目标 　　探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。 　　2.能力目标 　　①进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 　　②在问题探讨，有关实验设计，资料分析等问题讨论中，培养运用语言表达的能力以及查阅资料、共享信息的能力。 　　3.情感目标 　　①通过回顾科学家对酶本质的探索历史，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。 　　②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于质疑，创新，和勇于实践的科学精神与态度。 　　三、教学方法和教学手段 　　1.教学方法：实验法、小组讨论法、鼓励评价法、比较说明法、卡通图片法， 　　2.教学手段：借助多媒体、设计实验表格 　　四、教学流程 　　五、教学过程 　　教师活动 　　学生活动 　　设计意图 　　精心设问，步步深入(5分钟) 　　[新课导入]已近中午了，大家的肚子一定饿了。为什么肚子会饿呢?食物是怎样被消化的呢? 　　[问题探讨]图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的实验，探讨相关问题及实验的巧妙之处。 　　[对比说