健康教育学重点（自理全面）人卫3版（供预防专业使用）.pdf

健健康康教教育育学学重重点点 （（⾃⾃理理全全⾯⾯））⼈⼈卫卫3版版 （（供供预预防防专专业业使使 ⽤⽤）） 健康教育学重点 第⼀章绪论 ⼤纲： ●健康 影响健康的因素 ●健康教育与健康促进 ●健康教育与健康促进的意义、⽬的 任务 ●健康教育与健康促进的发展 ●健康教育者必须具备的能⼒ 第⼀节健康 影响健康的因素 ⼀、健康的概念 1948年，世界卫⽣组织在其宪章中提出了三维健康概念：“健康是⾝体上、精神上 社会适应上的完好状态，⽽不仅仅是没有 疾病或虚弱”。 1990年，世界卫⽣组织进⼀步对三维健康概念作出解释：“健康不仅是躯体没有疾病，⽽是要具备躯体、⼼理 社会三⽅⾯的 完好状态”。 健康包括：躯体健康、⼼理健康、社会适应良好 健康的三个维度： 1、躯体维度 (physical dimension) 躯体维度是指个体的结构与功能状态。它包括：对疾病的易感性、体能、体重、协调性、耐⼒、视⼒、听⼒及病后的康复能 ⼒。 通常这个维度是最重要的，长期以来⼈们将躯体维度的状态作为衡量健康的唯⼀指标。 2、⼼灵维度(spiritual dimension) ⼼灵⼀词的内涵包括：信⼼、信任信仰、信念。从健康意义上讲，⼀个⼈有了正确的信仰、坚定的信念、必要的信⼼ ⾃信就 能把健康的信念转变成促进健康的⾏为，他就会保持健康⼼态 建⽴良好的⼈际关系，从⽽增进健康。 3、社会维度 （social dimension） 个体⾃出⽣⾄死亡都会不可避免地受到他⼈ 环境的影响。个体的成长 发展都离不开其⽣存的社会，实际上社会维度的具体 体现就是⼈与⼈之间的关系，也可以说就是个⼈的⽣活⽅式 社会⽀持。 ⼆、影响健康的危险因素： —⾏为 ⽣活⽅式因素 —环境因素 —⽣物学因素 —健康服务因素 第⼆节健康教育 健康促进 ⼤纲： 健康教育 健康促进 国际健康促进运动的发展 ⼀、健康教育 WH 健康教育处前处长慕沃勒菲 （A .Moarefi）博⼠认为：“健康教育帮助并⿎励⼈们有达到健康状态的愿望；知道怎样做以达 到这样的⽬的；每个⼈都尽⼒做好本⾝或为集体应做的努⼒；并知道在必要时如何寻求适当的帮助。” 中国疾病控制中⼼健康教育⾸席专家⽥本淳给健康教育下的定义是：健康教育是以传播、教育、⼲预为⼿段，以帮助个体 群 体改变不健康⾏为 建⽴健康⾏为为⽬标,以促进健康为⽬的所进⾏的系列活动及其过程。 1、定义：健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会 教育活动，促使⼈们⾃愿地改变不良的健康⾏为 影响健康⾏为 的相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康 提⾼⽣活质量。 2、健康教育的四个特点 A . 多学科性 跨学科性：健康教育的理论是由多门学科发展⽽来的。健康教育除了具有⾃然科学特征外，也具有社会科学的 特点。 B. 以⾏为改变为主要⽬标：健康教育的⼀切内容都是围绕⼈的⾏为 ⽣活⽅式确⽴的，改变⼈们不健康 C. 以传播、教育、⼲预为⼿段：健康教育要达到促进⼈群健康的⽬的，必须通过各种⽅式进⾏健康信息传播、教育 ⼲预促 使⼈们的⾏为发⽣改变。 D. 注重计划的设计 效果的评价：健康教育项⽬应从科学的设计开始。通过深⼊到⼈群 社区中去调查，发现⼈们存在的健 康问题后进⾏诊断、分析，⽽建⽴的健康教育项⽬的主要内容、⽅向 ⽬标。对健康教育项⽬实施过程 效果进⾏评价也是健 康教育的另⼀项重要内容。 3. 健康教育与卫⽣宣教 ?联系：我国⽬前的健康教育是在过去卫⽣宣教的基础上发展起来的，现在的健康教育的主要措施仍可称为卫⽣宣教 ?区别： a、⽐之过去的卫⽣宣教，健康教育明确了⾃⼰特定的⼯作⽬标，促使⼈们改善健康相关⾏为，从⽽防治疾病、增进健康，⽽ 不是仅仅作为⼀种辅助⽅法为卫⽣⼯作某⼀时间的中⼼任务服务 b、健康教育不是简单的、单⼀⽅向的信息传播，⽽是既有调查研究⼜有⼲预的、有计划、有组织、有评价的，涉及多层次、 多⽅⾯对象 内容的系统活动。 c、健康教育在融合医学学科 ⾏为科学 （社会科学、⼼理学、⽂化⼈类学，等）、传播学、管理科学等学科知识的基础上， 已经初步形成了⾃⼰的理论 ⽅法体系。 4. 健康教育的作⽤ A .健康教育帮助⼈们建⽴健康的⽣活⽅式 健康教育是通过信息传播、认知教育 ⾏为⼲预，帮助个⼈或群体掌握卫⽣保健的知识 技能，树⽴正确的健康观。 健康教育的作⽤在于把健康知识转变成健康⾏为，除了要有相关的知识外，也需要技术 技巧。 B. 健康教育能够有效地预防慢性⾮传染性疾病 慢性⾮传染性疾病直接或间接地影响健康的⽣活⽅式。 当今有45％～47％的疾病与⾏为 ⽣活⽅式有关，⽽死亡的因素中有60％与⾏为 ⽣活⽅式有关