初二八年级上册语文《桃花源记》教案教学反思、板书设计.docVIP

PAGE PAGE 1 初二八年级上册语文《桃花源记》教案教学反思、板书设计 《初二八年级上册语文《桃花源记》教案教学反思、板书设计》这是一篇八年级上册语文教案，陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。初二八年级上册语文《桃花源记》教案教学反思、板书设计【教学目标】 １、朗读、背诵课文，积累词汇。 ２、掌握故事情节，理解故事寓意。 ３、理解作者寄托的思想感情。【教学重点、难点】 １、朗读、背诵。 ２、理解故事的寓意。【课时安排】 两课时。【教学准备】 音频朗读、图片。【教学过程】第一课时〖教学内容〗 朗读课文，初步了解故事情节。〖教学步骤〗一、复习导入 名家名篇大家谈。（回顾七年级学过哪些文言文，接触了哪些作家作品。）今天，我们再来认识一位古代的大文豪──陶渊明，并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。（板书课题，出示学习目标）二、检查预习 １、交流作者的有关资料： 陶渊明（３６５～４２７），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在４１岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。 此文作于宋永初二年（４２１年），当时陶渊明约５７岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。 ２、识记生字词： 豁（huò）然开朗 俨（yǎn）然 阡（qiān）陌 垂髫（tiáo） 诣（yì）太守 刘子骥（jì）三、整体感知 １、朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下： 一读：教师范读，学生听读，意在听准字音； 二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”──朱熹语） 三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。 ２、分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。） ３、每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。 ４、集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。 ５、把握叙事线索和故事情节。分组讨论，明确： 以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第１段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第２、３段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第４段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第５段）尾声，写桃花源无人问津。四、布置作业 １、初步背诵课文。 ２、抄写并识记字词、对译课文２、３两自然段。第二课时〖教学内容〗了解思想内容理解故事寓意〖教学步骤〗一、重点研读１、揣摩积累语言：教师导学：学习文言文要注意两点：⑴ 要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词，如“鲜──鲜嫩”、“美──美丽”、“交──交错”等等；⑵ 注意古今词义的区别及一词多义的现象。古今异义：① 交通 绝境古：交错相通 古：与世隔绝的地方今：运输和邮电事业的总称 今：走投无路的境地② 妻子鲜美古：妻子儿女 古：鲜艳美丽今：男子的配偶 今：味道好③ 无论如此古：不要说，更不必说 古：像这样今：表条件关系的连词 今：这样④ 不足古：不值得今：不够一词多义：① 舍：舍弃“便舍船”房子，“屋舍俨然”② 寻：寻找，“寻向所志”不久，“寻病终”③ 志：做标记，“处处志之”标记，“寻向所志”④ 向：以前，“寻向所志”对着，“眈眈相向”２、思考下列问题：⑴ 文中描写桃花源景色的句子有哪些？（明确：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。…林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。…土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。）⑵ 文中描写桃花源村民生活的句子有哪些？（明确：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。…便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问