部编一年级上册 第六单元 语文园地六教学反思.pdfVIP

《语文园地六》教学反思 《语文园地六》共安排了四个板块的内容。“字词句运用”由两部分组成：一是“连一连”。 让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。二是“读一读，背一背”。学生 借助儿歌，复习巩固已学的方位词，了解方位词“东、南、西、北”。“展示台”出示了5 幅 插图，列举生活中常见的几处地方，引导学生交流生活识字的结果。“日积月累”编排的是古 诗《古朗月行》的节选内容。“和大人一起读”是一首儿歌《谁会飞》，通过和大人一起阅读， 了解动物都有自己不同的活动方式。教学重点为知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学 习把字按结构进行归纳。借助拼音读通儿歌，巩固方位词，了解方位词。交流在生活中自主 识字的成果，培养自主识字的习惯。背诵《古朗月行》。和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌 的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感 受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1. “字词句运用”环节中，指导学生看图并思考：为什么将带有“星”字的苹果装入写 有“花”的果篮里？引导学生组内交流得出结论：原来是按汉字的结构和上下结构进行分类 的。然后学生尝试连线，教师反馈。学有余力的同学，再到生字表、课文中、班级文化墙上 寻找左右结构、上下结构的字，展示反馈。开展小游戏复习巩固方位词。在教学中，不局限 于室内，带领同学们到操场上，通过实践，帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法。 2. “日积月累”环节中，布置预习，学生先借助拼音自己朗读古诗，在熟读的基础上， 采取教师范读、指名读同桌合作读、小老师带读等方式，初步感受诗人笔下月亮的特点。“书 读百遍，其义自见。”不知不觉中背诵下来。 3. “和大人一起读”，这是一首轻松活泼、节奏明快的儿歌，通过一问一答的方式，巧妙 地向我们介绍了动物的活动方式。学生组内朗读，形式不限，有的采取合作读，有的还带表 演，孩子们参与度高，在活泼生动的阅读活动中，感受到儿歌的趣味。 二、成功之处 整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现 了语文学科的工具性 。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂教学中 我尽量抓住机会，用多种形式引导学生读书，通过读，让学生自己来拼读古诗《古朗月行》， 在熟读基础上理解古诗。熟读自然成诵，更能够有效地促进语言的积累。 三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学 实践中还是有一些遗憾：和大人一起读《谁会飞》是一首轻松活泼、节奏明快的歌曲，学生 能理解并很快熟练背诵下来，学生还有能力学习更多的类似儿歌。教师过于局限书本，拓展 课外儿歌少，如能再拓展《调皮的太阳》，效果或许会更好。 四、改进措施 如果给我一次机会，再上这节课，我会在“和大人一起读”环节中，分层次教学，依据 学生学情，有能力的同学，再拓展阅读《调皮的太阳》，增加语文知识，感受儿歌的乐趣。 《语文园地六》教学反思 《语文园地六》根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，要求学生初步发现汉字的构字规律， 体会汉字的美；能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太 阳辨别方向；在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯；学习正确、流利、有感情地 朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽；熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》；学习一边读一边想 象画面的阅读方法；喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。 一．教学效果：导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人 李白写了一首诗，想听吗？教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。 学生借助拼音自由地朗读 古诗。指名读古诗，教师相机纠正字音。结合文中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了 什么。引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼 阁，青云在天空中飘动。过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？ 指导朗读。小 时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫作白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的 景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！ 二．成功之处：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗