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语文S版小学语文谁住顶楼教案 语文S版小学语文《谁住顶楼》教案 教学目标 知识与技能 1.认识“住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分”14个生字;会写“户、年、休、体、轻、分、告”7个字。学习2个新部首：“八字头”“牛字头”。 2.练习分角色有感情地朗读课文 教学重难点 指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：“为什么小动物们要争着住项楼?” 教学准备 生字、词语卡片挂图 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入课题 1.看图讲故事，引入课题。 教师：图片显示——郁郁葱葱的树林，几个小动物，一栋漂亮的楼房。 教师：讲故事——在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它们整天在一起玩得可快乐了!你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗? 学生：请你们来说一说。(学生畅报欲言) 教师：下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。(板书课题) 学生：读课题。读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?想知道什么吗? 二、角色见面，众说纷纭。 教师：图片显示各小动物，提示：重点看有哪些小动物，认识角色。 出示问题：这时都有哪些小动物?那你想让谁住顶楼呢? 学生：生生交流，师生交流。共同认可让：小猴住项楼。 教师：出示——小猴住顶楼 学生：认读生字：“住、项”。在交流、读课题的过程中认识了生字。 三、初读课文，扫清障碍。 学生：自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。把画出的牛字词多读几遍。 学生：同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。 学生：再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。 学生：在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。 四、自主识字，合作交流。 学生：拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。 学生：同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。 学生：小组交流——小组长主持交流识字方法。 六、指导写“户、年、休、体”四个字。 教师：出示要写的“户、年、休、体”四个字。 学生：自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。 教师：检查识字(用要写的字组个词，用组的词写句子。) 学生：引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么?写一写。 教师：巡视指导。 五、小结、布置作业 教师：这节课大家都很棒!那这节课我们学习了什么呢? 学生：学生各抒已见。 教师：课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。 第二课时 一、复习引入，情境再现。 教师：范读课文(播放录音)。 挂图显示：郁郁葱葱的树林，一栋漂亮的楼房，几个小动物，让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。 二、细读课文，指导读出感情。 教师：用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多读几遍。课文前6个自然段都写了一种小动物，你最喜欢哪一自然段的哪个小动物?戴上各自喜 欢的动物的头饰，把你喜欢的段认真、反复地读一读。 (1)写小马的这自然段谁最喜欢呢?来试读一下。相机出示：“小马白告奋勇”指导读出小马勇气十足的语气。反复练习读一读。 (2)那小兔、小猴、小狗说话的语气怎么读好呢?逐一找出它们的话自己读，教师指导读。 小马：→信心十足 小兔：→轻声细语 小猴：→心急口快 小狗：→耐心细致 (3)通过指导分两个小组，练习分角色的朗读表演。 (4)各小组分组展示分角色朗读表演。 三、总结表演，陶冶情操。 学生：各组互评表演情况。 教师：教师补充评价，热情鼓励，肯定学生的表演。 教师：拓展交流——你看刚才小动物们都想住项楼，那你知道为什么小动物们要争着住顶楼吗? 四、巩固识字，指导写字。 1.出示字词卡片，开火车读一读。 2.写“轻、分、告”三个字。 学生：认读，分析字形。 教师：补充讲解——认识：“八字头”、“牛字头” 学生：观察字在田字格中的位置。互相说说该如何写。练习描描写写。 五、布置作业，拓展课外。 1.熟读课文。 2.回家后把本文的故事讲给家人听! 语文S版小学语文《谁住顶楼》教学反思 这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。 整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法： 1 .利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见