七上语文第24课《寓言四则》.pdf

七上语文第24 课. 寓言四则. 教案 教学目标 ① 翻译《穿井得一人》、《杞人忧天》，积累文言词语。 ② 分析故事情节。 ③ 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 ④ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学重点 ①分析故事情节。 ②多角度概括寓意。 课前准备 学生：熟读穿井得一人》、《杞人忧天》，结合注释试着翻译。 老师：投影仪。 第一课时 教学内容 《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》 教学设计 导入 ①《智子疑邻》的寓意是什么? ②你是如何得出这寓意的? (由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析 寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今 天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想 像，学习创作简单的寓言故事。 讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用 ①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。 ②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根 据哪些具体情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故 事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕 像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问 道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神 使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却 使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的 形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮 子》也可以照此分析。 ③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学 生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个 雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说： “一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像 者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬 狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也 没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来 的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮 子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛 吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫 耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后， 为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中 讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。 同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现 实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓 言，更不能忽视对情节的具体想像。 学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维 ①续编寓言情节练习。 教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为 添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子， 吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故 事? 以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读， 其他同学评论。 ②自编寓言练习。 教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和 勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全 班交流，讨论。 在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这 一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。 这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方 面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课 堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学 生考虑情节是否合