个人教学设计.pdf

课题名称：《探究蚯蚓与土壤生活相适应的特征》 姓名 丁月芳 工作单位 贺兰一中 年级学科 初一 教材版本 苏科版 一、 教学内容分析 《探究蚯蚓与土壤生活相适应的特征》是苏科版七年级生物下册第十三章第一节课《土壤 中的小动物》第二课时内容。初中生物学课程是根据学生身心发展的特点和教育规律，重 视对学生进行全面的科学素养的教育，体现国家对学生在生物科学知识、能力以及情感态 度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。新的课程标准要 求学生要初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思 维的习惯。本课就是在此基本理念的引领下，围绕蚯蚓的基本特征进行观察、认识和研究 的，并亲自带领同学们到环境中去采集蚯蚓，使学生深刻认识到生物与环境相适应的观点， 为后续学习打好基础。 在这教学中学生通过动手实验，从体形、体色、体表、腹部刚毛 等诸多方面探究蚯蚓具有与土壤环境相适应的基本特征。了解蚯蚓生活需要的环境条件-- 黑暗的、潮湿的，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。 二、教学目标：根据课程标准的具体要求，以及学生原有的知识确定本课时的教学目标： （一）、知识目标： 1．描述骨连结的形式。 2．通过观察说明关节的基本结构和功能。 3．说出人体主要的骨骼肌及骨骼肌的结构和收缩特性。 （二）、能力目标： 通过观察关节的结构，培养学生的观察能力。 （三）、情感态度与价值观目标： 懂得体育锻炼对于运动系统的影响，养成坚持体育锻炼的良好生活习惯。 重、难点的确定： 根据课程标准的目标要求，确定本课时的重点是关节的基本结构和功能；骨骼肌的结构和 特性。 本节的难点是：长骨适于支持和运动的结构特点；运动产生的机理。 二、教学目标 (一)知识与技能： （1） 说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及它们与人类生活的关系。 （2） 体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。 （二）过程与方法： （1） 通过实验和观察等探究活动，提高实验能力和创新精神。 （2）通过讨论、交流等活动，培养学生设计对照实验能力及相互协助的能力。 （三）情感、态度与价值观目标： 培养学生的团队协作精神，加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境 相适应”的观点。 （从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作， 并说明本课题的重难点） 教学重难点分析： 1、重点：（1）、通过实验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态结构和功能特点。 （2）、引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总 结和概括的能力，体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 解决方法：设计学生分组实验，探究蚯蚓与土壤环境相适应的形态结构和功能特点。 引 导学生通过观察、亲手动手实验、分析汇报等活动来解决。 2、难点：（1）蚯蚓在呼吸,运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 （2）探究实验的设计，小组合作进行探究的过程及学生实验的组织和引导。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情 况，如何设计预习） 1、.以探究为核心，让学生亲身经历学习活动的全过程。 探究既是自然科学学习的目标，又是自然科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造 科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中， 体验科学探究的过程，使学生逐步形成科学的世界观。 2.发挥学生主动性，让学生有选择地进行开放式学习。 新课程的标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现 主动性，发挥他们的能动作用。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。 3.注意合作交流 在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作 来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） （一）以谜语引入：“细细长长一条龙 ,天天躲在泥土中, 它是庄稼好朋友 ,钻来钻去把土 松” ——这条谜语描述的是哪种动物？ 二、探究交流 【合作探究一】蚯蚓的外部形态 自主学习，完成讨论 1